文辛

（北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校，江西 新余 338000）

新課程指標(biāo)要求初中音樂課堂要重點體現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)，以學(xué)生為課堂主體展開教學(xué)。故此，初中音樂歌唱教學(xué)需要規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中重師授，輕學(xué)生參與、重技能，輕音樂審美、教學(xué)方法體系的不完善的現(xiàn)狀，通過教學(xué)改革和拓展基礎(chǔ)學(xué)科的方式，完善初中音樂歌唱教學(xué)的模式[1]。

一、初中音樂歌唱課堂教學(xué)的問題

（一）過于注重形式，忽視音樂活動的本身教學(xué)

目前，在初中音樂歌唱教學(xué)中教師為課堂主體，這也就是說，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)套路還在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有新意，課堂沒有感染力，起不到引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的效果。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂較為死板，初中階段的學(xué)生屬于好奇心旺盛的時期，而音樂學(xué)習(xí)本就是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，單一的教學(xué)模式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理[2]。

（二）重視音樂技能技巧，忽視學(xué)生審美能力的發(fā)展

新課標(biāo)指出，初中音樂學(xué)習(xí)主要以提高學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)為主，但是現(xiàn)有的教學(xué)活動中，教師過分注重知識點的傳授，不重視學(xué)生對音樂的感受和體驗。教師組織活動時，學(xué)生并不配合，久而久之教師便會失去組織活動的積極性，而是單純的教授學(xué)生音樂知識點。這種重視技能輕視音樂審美的教學(xué)形式，在現(xiàn)在的初中音樂教學(xué)中非常常見，部分教師雖然經(jīng)常組織一些活動，但是還是以課堂目標(biāo)為目的，沒有考慮到學(xué)生在活動中的體驗[3]。

二、運用多種教學(xué)方法，激活初中音樂歌唱課堂

（一）發(fā)揮指導(dǎo)功能，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用

初中音樂歌唱教學(xué)過程中，最為顯著的問題就是學(xué)生在歌唱過程中沒有情感，歌唱過于強勢。導(dǎo)致這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)之初沒有將學(xué)生的情感充分的調(diào)動出來，學(xué)生在哼唱時便沒有將情感體驗放在首位。加上教師過于重視歌唱技巧，不重視學(xué)生感受。導(dǎo)致學(xué)生沒有將情感融入到歌唱中的意識，極大的降低了歌唱課堂的活躍度與質(zhì)量。教師必須充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用。例如：在歌唱鑒賞課《歡樂頌》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生感受到交響樂的節(jié)奏感和力量感，教師可先行播放一段音樂，然后詢問學(xué)生“有沒有聽過類似的音樂？這些力量感十足的音樂是從什么樂器中發(fā)出的？同學(xué)們能聽到什么樂器的聲音？”等等。為了強化課堂活躍度，教師還可引入正在熱播的電視劇《歡樂頌》導(dǎo)入音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再例如：在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這一歌曲的學(xué)習(xí)時，教師可以采用情景導(dǎo)入的形式，播放黃河的畫面，并且配合自己的示范歌唱，將這首歌的氣勢和情感夸張的表現(xiàn)出來。尤其是“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”這一歌詞的演唱中，眼神要堅定，表情要配合到位，通過細(xì)微的表情變化和聲音變化為學(xué)生營造出一種意境，凸顯中華兒女的胸襟[4]。

（二）營造課堂教學(xué)氛圍，充分了解歌曲節(jié)奏與結(jié)構(gòu)

歌唱教學(xué)可以說是師生雙向互動的課堂，教師不僅需要營造一些課堂教學(xué)氛圍，還需要結(jié)合歌曲作品的結(jié)構(gòu)和特點設(shè)計課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生充分的了解歌曲的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)。例如：《大海啊，故鄉(xiāng)》教學(xué)過程中，這一歌曲是非常經(jīng)典的單二部曲式。初期的節(jié)奏相對較慢，是一種敘述形式，而在后段部門音區(qū)則會不斷加強，以此強調(diào)作者對大海的情懷，對家鄉(xiāng)和母親的思念，教師在這部分歌唱教學(xué)時需要引導(dǎo)這一情感，讓學(xué)生想象著這一情感，并將其融入到歌唱中。

（三）多種教學(xué)方式結(jié)合，提高審美能力和綜合能力

新課標(biāo)要求中學(xué)教育以開放性教學(xué)形式為主，提倡發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，能夠幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造力思維和合作精神，目前相對于初中音樂教學(xué)來說，小組合作教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和討論教學(xué)以及情景教學(xué)和表演教學(xué)為主要推廣的教學(xué)模式，尤其是情景教學(xué)模式[5]。情景教學(xué)模式主要是通過教師建造教學(xué)情景，通過表演或故事的形式將學(xué)生帶入到情景中，這一教學(xué)模式需要教師提前備課，并創(chuàng)建情景，使學(xué)生在情景中感受音樂氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。無論哪種教學(xué)模式都是重視過程的，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，通過驗證表示，創(chuàng)造性教學(xué)模式有利于學(xué)生提高審美能力和綜合能力。例如：教師在情景教學(xué)方法應(yīng)用過程中，可結(jié)合歌曲設(shè)計歌劇，《梁?！返恼归_部分，由三部分構(gòu)成，分別是抗婚、樓臺會、哭靈投墳。教師便可讓學(xué)生分成幾個小組，自主選擇這些場景，將歌詞帶入到這些場景中，以情景歌劇的形式，將歌曲傳唱出來?！读鹤！肥腔泟〕?，曲風(fēng)、歌詞都具有鮮明的特點，情景歌劇不僅能夠?qū)W(xué)生帶入到音樂中，還能讓學(xué)生的表演的過程中感受到愛情的真諦，與人間的真善美。《梁?！逢愂龅氖且粋€凄美的愛情故事，教師在教學(xué)過程中必須加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)闹v解，正確引導(dǎo)學(xué)生三觀。

結(jié)束語：

綜上所述，初中音樂歌唱課堂教學(xué)不僅要注重教學(xué)方法，還要重視學(xué)生情操的培養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力的同時加強學(xué)生的情感表達。這也是新課改對初中音樂教學(xué)的要求，教師需要運用多種教學(xué)方法，和學(xué)生產(chǎn)生互動，提高初中音樂課堂教學(xué)效果。