吳海輝

（江西省樟樹市店下初級中學(xué)，江西 樟樹 331205）

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)的主要目的，就是通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生具備探究精神和科學(xué)精神；初中化學(xué)的分層教學(xué)則是通過教師根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，因地制宜地制定針對性的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生的充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在初中化學(xué)課堂中形成一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過分層教學(xué)全面提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。本文主要探討的就是基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)分層教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)，是目的，分層教學(xué)是手段，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)分層教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平

隨著我國素質(zhì)教育在初中教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)推進(jìn)，初中教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)也發(fā)生了重大變革。區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，當(dāng)前的教育目的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的化學(xué)而言，初中化學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和自我探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識客觀事物，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基本方法，這也是國家提倡核心素養(yǎng)教學(xué)的基本目標(biāo)。廣大初中化學(xué)教育工作者在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要針對所學(xué)內(nèi)容精確制定教學(xué)方案，讓學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)化學(xué)知識，還要在學(xué)習(xí)的過程中自覺養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和研究問題的能力，從而掌握認(rèn)識客觀事物的必備技能[1]。

（二）課堂教學(xué)施行分層教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

初中化學(xué)是一門自然學(xué)科，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，對于初次接觸化學(xué)這門學(xué)科的初中生來說，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定難度，而且作為一個(gè)人數(shù)較多的班集體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力會(huì)參差不齊，學(xué)習(xí)優(yōu)勢也會(huì)各有側(cè)重，因此，施行分層教學(xué)的重要意義不言而喻。通過初中化學(xué)課堂的分層教學(xué)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生的優(yōu)勢都能充分發(fā)揮出來，教學(xué)難度也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行梯度化設(shè)置，讓學(xué)生在一種良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過對初中化學(xué)教學(xué)課堂的分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，區(qū)分學(xué)習(xí)難度梯度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位學(xué)生都最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）核心素養(yǎng)與分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提升教學(xué)品質(zhì)

核心素養(yǎng)的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神；分層教學(xué)的主要目的在于因材施教，根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同針對性地制定個(gè)性的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在日常的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要注意將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與分層教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這對于全面提升教學(xué)水平和教學(xué)品質(zhì)具有重要意義[2]。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用而忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主體式課堂教學(xué)就是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師不再是課堂的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，而是以課堂參與者、引導(dǎo)者的身份參與課堂教學(xué)，通過制定引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)水的凈化一章時(shí)，教師在課堂上教授完關(guān)于水的凈化相關(guān)知識內(nèi)容后，讓學(xué)生在課下自主取材，如選用較大體積玻璃瓶作為凈化容器，就地取材選用卵石、細(xì)沙等材料根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作凈水裝備。在制定凈水設(shè)備的過程中，學(xué)生通過利用所學(xué)知識制作凈水裝置的過程進(jìn)一步加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和探究精神[3]。

（二）因人而異分組教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)分層教學(xué)的重要手段之一就是教師根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，實(shí)行分組教學(xué)，即教師根據(jù)班級中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，因地制宜地制定不同的學(xué)習(xí)方案，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮出應(yīng)有的潛力。例如在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)一章時(shí)，教師通過正常的課堂授課后，根據(jù)學(xué)生理解能力的不同分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)進(jìn)度較快、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提前介紹金屬常見的化學(xué)反應(yīng)方程式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]；對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行課后知識點(diǎn)的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。通過針對性的分組學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)下的化學(xué)分層教學(xué)手段多種多樣，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)手段的有效運(yùn)用充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升教育水平。