賴蘭英

（江西省上饒市弋陽縣圭峰鎮(zhèn)寶石小學，江西 上饒 334400）

目前，新課程改革不斷深化，數(shù)學這一基礎課程在小學生中發(fā)揮著越來越重要的作用。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素質非常重要，可以提高學生學習數(shù)學的積極性，發(fā)掘他們的潛能，幫助他們建立完整的數(shù)學思維框架，促進學生數(shù)學思維的形成，為他們未來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。在此基礎上，本文探討了數(shù)學教學中小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、培訓數(shù)學意識

數(shù)學意識主要是指熟練運用數(shù)學知識和數(shù)學思維來解決數(shù)量關系和空間形態(tài)等數(shù)學問題的能力，能主動運用數(shù)學思維來思考和觀察問題；小學生的思維意識仍處于起步階段，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和推理意識，可以培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。其次，我們也非常重視學生的數(shù)學意識與數(shù)學技能學習之間的聯(lián)系，我們在數(shù)學教學過程中為了實現(xiàn)學生數(shù)學技能的發(fā)展，首先要培養(yǎng)學生的數(shù)學技能。數(shù)學專業(yè)的學生，通過數(shù)學意識的培養(yǎng)，學生可以從多個角度和認知上獨立地看待數(shù)學問題，有利于學生數(shù)學思想的形成，提高學生處理問題的能力。具有非常重要的意義。學生數(shù)學學習的數(shù)學思維能力起著非常重要的作用，對于小學生來說，沒有思考，沒有真正的數(shù)學，數(shù)學思維的主要內容是用數(shù)學思維來解決學習和生活中的問題，以及數(shù)學思維。主要包括推理和邏輯推理兩部分，我們將數(shù)學思維通過數(shù)學，數(shù)學思維和數(shù)學技能的各個環(huán)節(jié)同時進行同步發(fā)展；因此，教師應引導學生在教學過程中進行合理的數(shù)學思考，如采用歸納法，類比法和其他方法；然后，讓學生能夠根據(jù)事實完成數(shù)學推理和證明，發(fā)展自我觀點合理，逐步有基礎表達；最后，教師應引導學生反思自己的不足，并不斷推動，提升自己的思維能力。

二、建立平等交際的師生關系

為了優(yōu)化課堂教學，通過知識教育培養(yǎng)學生的核心素質，數(shù)學教師應首先尊重學生在知識學習中的主體性，積極建立平等交際的師生關系。在傳統(tǒng)的課堂教學中，數(shù)學教師主要是為小學生開展理論知識，讓學生根據(jù)自己的教學思想掌握相關的數(shù)學知識，數(shù)學教師也會提出一些思路讓學生參與進來。操作，但不注重學生在學習各種要求的知識，學生處于領先地位。結果，師生之間的關系相當沉悶。小學生不能平等地與數(shù)學老師交流，也不能解釋他們對學科知識的理解。這樣，學生很難培養(yǎng)他們的核心素質。

因此，數(shù)學教師必須先積極改變教學思想，尊重學生在課堂學習中的主體性，從學生的角度思考數(shù)學教學，創(chuàng)造各種知識探索平臺。同時，數(shù)學教師必須利用藝術語言和學生進行交流，尊重小學生在數(shù)學知識學習中呈現(xiàn)各種需求，不能限制學生在知識探索中呈現(xiàn)出分歧。思考，但必須鼓勵學生從多個角度對數(shù)學知識進行思考。這不僅可以增加學生探索課堂知識的主動性，還可以使學生實現(xiàn)思維邏輯和辯證觀點的一些培養(yǎng)能力。

三、培養(yǎng)小學生的數(shù)學直覺思維能力

小學數(shù)學教學是指導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學綜合學科的一種特點，可以讓學生在學習過程中，對數(shù)學計算問題的關系數(shù)量等問題有一個直觀的判斷，提高他們的評價能力。速度，更簡單，快速有效地幫助學生完成學習過程。因此，在教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的評價能力。教師應該想方設法提高學生的評價能力，運用科學的方法進行指導和訓練，以幫助學生形成更加敏銳的數(shù)學思維。在教學過程中，教師應引導學生掌握評估方法，但前提是讓學生學習準確計算的方法，然后逐步培養(yǎng)他們的評估能力。估計是一種可以通過培訓實現(xiàn)的能力。因此，教師應經(jīng)常引導學生找到一些巧妙的計算方法，而不是用簡單和常規(guī)的方法來計算問題，他們應該找到一些提示和規(guī)則，從而更有效地完成這樣的計算過程。經(jīng)過長期的培訓，小學生的直覺思維能力將達到一個新的水平，在計算和解決其他問題的過程中，他們的思維會更加靈活。因此，這是一個逐步積累的過程，從量變到質變。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要很長的過程。作為一名小學數(shù)學老師，我們應該更加耐心和自信。在教學實踐中應采用多元化的教學方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，注重教學的不足，及時糾正和修改，提高教學質量。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師可以培養(yǎng)學生的數(shù)學符號意識，實踐操作能力，邏輯思維能力等方法，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

四、注重獨立思考，提升探索能力

教師應尊重學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生質疑和挑戰(zhàn)權威。在提問時，教師不應該回答學生的問題，因為他們沒有技術內容，也不能取笑學生，因為他們的問題是幼稚的。應該欣賞敢于提問的學生，并以積極的態(tài)度回答學生提出的問題，鼓勵學生提出高質量和高質量的問題，以保證學生的良好關系。尋求知識的狀態(tài)。對于有創(chuàng)意或不同的問題，教師應該給予提問的學生更多的鼓勵，并引導所有學生思考問題。

綜合以上內容，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的核心是不進行的，提高課堂效率，創(chuàng)新教育模式和教學方法，充分利用多媒體輔助教學，適當開展一些團隊競賽，智力游戲 要積極開展課堂氣氛，還要注意運用情感教學，充分激發(fā)學生的學習主動性和積極性，提升學生的綜合數(shù)學能力，更好地加強學生的核心素養(yǎng)。