郭曉輝

（福建省福清市濱江初級(jí)中學(xué)，福建 福清 350300）

信息化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是順應(yīng)素質(zhì)改革深入發(fā)展的重要舉措。在數(shù)學(xué)課教學(xué)活動(dòng)深入開展的過(guò)程中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)的支撐下為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供規(guī)范性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、借助多媒體，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的情境

在初中階段，數(shù)學(xué)教師要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，積極引入多媒體技術(shù)[1]。對(duì)課堂情境進(jìn)行完善，讓學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生自主的參與到數(shù)學(xué)課深入探究活動(dòng)當(dāng)中。

比如說(shuō)，教師在講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，則可以合理創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學(xué)課上，教師借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)具體的圖形模型。將生活中的數(shù)學(xué)模型直觀展示給學(xué)生，如黑板、聯(lián)通標(biāo)志等，之后，利用多媒體虛擬模型處理技術(shù)構(gòu)建軸對(duì)稱模型，并通過(guò)旋轉(zhuǎn)、放大以及直觀展示，讓學(xué)生對(duì)此部分圖形結(jié)構(gòu)加以掌握，并引導(dǎo)學(xué)生自主判斷軸對(duì)稱圖形所具有的數(shù)學(xué)特征。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加便捷的參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，教師可以利用多媒體課件的方式，為學(xué)生展示幾組不同的圖形組合，讓學(xué)生根據(jù)具體的問(wèn)題展開思考，從而幫助學(xué)生有效地內(nèi)化判定定理，夯實(shí)學(xué)生的思維基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)微課視頻，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要注重教學(xué)資源形式以及課堂面貌的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的環(huán)境載體，也能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能更加突出。微課教學(xué)法是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種全新的教學(xué)手段，具體指將課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并通過(guò)視頻轉(zhuǎn)化的方式進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，在微課視頻的支撐下，數(shù)學(xué)課的教學(xué)形態(tài)能夠發(fā)生顯著變化，從師為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)觀念。

比如說(shuō)，教師在講解“一元一次方程”時(shí)，可以將教學(xué)資源進(jìn)行視頻整合，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)一元一次方程公式，以及移項(xiàng)等相關(guān)的數(shù)學(xué)定理。同時(shí)，在視頻中包容一定的例題解析和相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練。之后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞視頻中所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主探究?；蛘?，通過(guò)小組合作的方式對(duì)一元一次方程的解題規(guī)律進(jìn)行探究和思考，從而保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有深度和高度。同時(shí)，教師需要注重微課資源有效整合，引導(dǎo)學(xué)生借助微課資源對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，或者展開針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、高效。通過(guò)微課視頻合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)支撐，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加規(guī)范，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程指導(dǎo)平臺(tái)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全面性的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再受課堂環(huán)境局限。

首先，教師借助網(wǎng)絡(luò)開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)微課資源整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。比如說(shuō)，教師將“多邊形內(nèi)角和”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行資源整合，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)數(shù)學(xué)資料，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)自主探索掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)開設(shè)遠(yuǎn)程交互平臺(tái)[2]。引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)心得，在平臺(tái)中進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生在分享的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)思路，全面提高學(xué)生的效能感。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“一元一次方程”應(yīng)用題分析方法展開互動(dòng)交流，而教師也可以適當(dāng)參與其中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

此外，借助網(wǎng)絡(luò)開展在線作業(yè)布置與評(píng)價(jià)[3]。借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置具體的數(shù)學(xué)作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上交，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。比如說(shuō)，教師可以圍繞“一元一次不等式”設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主訓(xùn)練過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。

結(jié)論：依前所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的工作范圍內(nèi)，教師需要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。引入多媒體、微課視頻和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建多元化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為給予規(guī)范性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合效能。