張春燕

（重慶市榮昌中學(xué)校，重慶 榮昌 402460）

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的一個(gè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段里，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀能力，對(duì)他們今后升入高校，綜合素質(zhì)的提升都會(huì)產(chǎn)生很大的幫助，所以如何做好初中語文閱讀教學(xué)，教師們應(yīng)該好好探索探索。接下來，本文就初中語文閱讀教學(xué)方法的探討，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、通過朗誦的方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受

（一）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀出來

俗話說：“讀書百遍，其義自見?！币黄恼轮挥型ㄟ^不斷的重復(fù)朗讀吟誦，才能體會(huì)文章的精髓，體會(huì)到文章的絕妙之處，才能使我們所閱讀的內(nèi)容更加深刻地印在我們的腦海之中，在以后我們運(yùn)用起來，才會(huì)更加的靈活自如。因此，教師需要做的第一步就是，要讓學(xué)生大膽地讀出來，要讓他們對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生一種自信，充滿著一種閱讀積極性，這種激情會(huì)感染學(xué)生，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有動(dòng)力，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步認(rèn)知。如果學(xué)生只是默看默記不出聲，那么課堂的氛圍便會(huì)是死氣沉沉的一片，長此以往，學(xué)生的閱讀能力肯定不會(huì)得到提升。由此，教師要引起閱讀教學(xué)的重視，要讓學(xué)生讀出來，從讀中來慢慢體會(huì)所學(xué)語文內(nèi)容的感情意義，進(jìn)而升華到對(duì)語文知識(shí)的一種整體把握，從而加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這比教師苦口婆心的講解以及參考書的輔助要實(shí)際的多。并且通過讀的方式也能使課堂形成一種書生朗朗的氣氛，課堂的氛圍也能得到良好的形成，從而課堂的效率也能得到提升。

（二）傳授朗讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

初中生不像小學(xué)生那樣還處于一種懵懂無知的狀態(tài)，他們急需一種閱讀技巧來幫助他們獲得更多的語文綜合素質(zhì)的提升，因此，我們可以得出這種閱讀能力并不只是像參考書那樣起到一個(gè)簡單的輔助告知作用，這是需要慢慢的培養(yǎng)需要耳濡目染，長期堅(jiān)持下去，才能得到成效的。因此教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該提升自己的閱讀教學(xué)能力，把對(duì)課文的感知領(lǐng)悟課文的能力的方法，教給學(xué)生，讓他們從中受益，授人以魚，不如授人以漁，說的就是這個(gè)道理。有些教師認(rèn)為，這種朗讀方式會(huì)不會(huì)耽誤正常的語文教學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，這種閱讀方式，通過朗讀的形式，恰恰是調(diào)動(dòng)了學(xué)生身體的所有感官，讓他們?nèi)矶紖⑴c其中，享受語文的學(xué)習(xí)，享受這個(gè)閱讀過程，最終，他們的閱讀能力得到無形提升，從而達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)更加具有體驗(yàn)感。

與此同時(shí)，教師就需要提升自己的朗讀技巧能力，保證教給學(xué)生的是實(shí)際的技巧方法。比如在朗讀過程中，哪些地方該停頓，該重讀，該輕聲。只有通過技巧的學(xué)習(xí)鍛煉，才能讓學(xué)生更加有的放矢，輕松自如地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)的過程中也要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充滿自信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)教育，讓學(xué)生在朗讀的過程中，有信心繼續(xù)閱讀下去。并且教師也要給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的示范，可以提供一些范讀的視頻，或者說是朗讀講解，要給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)參考的對(duì)象，從而讓他們學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加的容易。最終，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到有效提高，學(xué)會(huì)真正意義上的朗讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（一）利用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下我們生活在一個(gè)信息時(shí)代的環(huán)境里，多媒體的出現(xiàn)也方便了我們的語文教學(xué)。都說興趣是最好的老師，教師可以利用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師可以收集一些比較優(yōu)美的閱讀片段，或者說有趣的閱讀故事，閱讀文章，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，利用多媒體組合排列變化出不同的閱讀方式，來給學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)更豐富的閱讀世界。學(xué)生在這一個(gè)呈現(xiàn)的環(huán)境中便能夠更加的有學(xué)習(xí)積極性，他們的注意力便能得到集中，從而使他們對(duì)待閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真。

另外一點(diǎn)，因?yàn)槎嗝襟w自身的實(shí)效性與廣闊性，教師還可以收集更多的閱讀素材，比如教師可以通過一些音頻錄像剪輯資料，來給學(xué)生一個(gè)身臨其境的閱讀感受；在進(jìn)行一個(gè)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以播放一些輕音樂，或者是一些自然環(huán)境的聲音，給文章的閱讀內(nèi)容相契合，從而營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生更快的適應(yīng)閱讀角色，從而讓他們的狀態(tài)得到更好的提升。

（二）通過一些趣味活動(dòng)來幫助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，如果按照傳統(tǒng)的方式來講的話，可能會(huì)有一些單調(diào)乏味，時(shí)間一久學(xué)生的注意力便不會(huì)那么集中，這時(shí)教師可以在一些空閑的時(shí)間，展開一些閱讀的趣味活動(dòng)。比如說閱讀精彩片段的朗誦，學(xué)生之前進(jìn)行閱讀PK，甚至是閱讀的一個(gè)單人模仿，這些都是可以增加課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，從而使他們得到更好的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)他們的閱讀興趣，最終收獲良好的閱讀教學(xué)體驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂的效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀表達(dá)，小組合作加深閱讀理解

可能很多教師都認(rèn)為閱讀的重要部分在于讀上，其實(shí)它還有一個(gè)部分就是在于閱上面。閱是指學(xué)生通過自我的默讀和觀閱后，產(chǎn)生自我的一種對(duì)文本內(nèi)容的理解，呈現(xiàn)出的一種多方面的認(rèn)識(shí)樣貌。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，說的就是這個(gè)道理，那既然學(xué)生有不同的看法，那如果學(xué)生把他們的看法埋在心里，不表達(dá)出來，教師便無法得知他們的想法，閱讀的教學(xué)便不能進(jìn)一步的開展下去。所以這個(gè)時(shí)候，教師就要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀表達(dá)，讓他們通過自己的想法來對(duì)文章的理解產(chǎn)生一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。教師可以通過小組合作來探討對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過交流之后得到更多的閱讀認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更加清晰明了的感知體驗(yàn)，讓學(xué)生的語文閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。

總的來說，初中生的語文閱讀能力教學(xué)，還是一個(gè)值得深入的問題，因?yàn)檫@個(gè)過程是需要慢慢培養(yǎng)，并不是像掌握簡單的語文知識(shí)那樣一學(xué)就能產(chǎn)生實(shí)效，它是需要慢慢的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的閱讀看到真實(shí)的效果，所以，這條路任重而道遠(yuǎn)，教師還需要繼續(xù)摸索下去，讓學(xué)生收獲真正的閱讀體驗(yàn)教學(xué)才行。