袁鳳

（青島市城陽第五中學(xué)，山東 青島 266108）

引言

情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)過程重要的教學(xué)方法，能夠不斷提高學(xué)生對于知識的理解能力，以確保學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，本文基于教學(xué)實際，結(jié)合化學(xué)教學(xué)學(xué)科，深入探索了化學(xué)教學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以不斷提高教學(xué)有效性。

一、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要價值

化學(xué)學(xué)科教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容的限制，整個教學(xué)過程顯現(xiàn)出單一和枯燥的特點，因此教師要提高學(xué)生接受知識的質(zhì)量和效率，首先要從提高學(xué)生的參與度入手。但從目前的教學(xué)實踐來看，教師尚未完全認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的地位和作用，更嚴(yán)重的是，有些教師仍然堅持以自我為主導(dǎo)和中心，將教師的地位擺在課堂的首位，而忽略了學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，因此學(xué)生在課堂上難以將自己的思想和能力表現(xiàn)出來，在解決化學(xué)課堂問題時，教師也過多關(guān)注自己的教學(xué)思路和方式，因此影響了學(xué)生接受新知的效率和效果。如果教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取符合實際的情境創(chuàng)設(shè)方式，這種壓制學(xué)生主體能力的現(xiàn)狀便有望改善。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生的參與度增高，學(xué)生在實際參與中可以更多接觸和感受化學(xué)知識，這樣更有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和思考。教師的教學(xué)思想和方式將會直接影響到一代甚至是幾代學(xué)生的能力發(fā)展，因此當(dāng)前教育界也應(yīng)重視教師教學(xué)思想和方式的轉(zhuǎn)變與提升，只有具備先進(jìn)思想和正確教學(xué)方式的教師，才能真正有效引導(dǎo)學(xué)生，有助其短期的知識儲備與長期的能力增長。

二、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐

（一）通過對學(xué)生提問題巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在化學(xué)教學(xué)課堂上要想最大限度提高學(xué)生的參與度，便要采取學(xué)生感興趣且樂于接受的方式，運用拋出問題與針對問題的探索和解答方式，增加學(xué)生相互交流和討論的機(jī)會。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題會主動思考解決方案，在這個思考的過程中，學(xué)生的思維便向著教師預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。教師可以有計劃地向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣教師便能夠自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中。例如，當(dāng)教師講授“空氣”方面相關(guān)知識時，可以先就空氣提出一系列的問題，如空氣中主要是哪種氣體是人類生存所必需的；人在哪種情況下或者活動中是需要氧氣的等等。學(xué)生通過自主思考問題，或者與同學(xué)合作研究討論，最終得出答案。在討論和分析的過程中，學(xué)生的參與意識極大增強(qiáng)，頭腦靈活度與思維也得到最大限度的調(diào)動，學(xué)生產(chǎn)生了探索和思考的愿望，這樣教師再開展后續(xù)的教學(xué)就會順利許多。通過提問創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)研究和思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣能夠極大程度鍛煉學(xué)生的自主挖掘和探索的能力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科需求的教學(xué)情境

教師創(chuàng)設(shè)的情境要充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和選擇教學(xué)情境才能恰當(dāng)輔助教學(xué)，最終實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。學(xué)生在基于教學(xué)內(nèi)容的情境中，也能夠最大限度接觸新知識，實現(xiàn)新舊知識的融合和消化。初中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科還存在一定的陌生感，由于首次接觸陌生的學(xué)科，教師更要為學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上探索知識，減少不必要的時間和精力的浪費，讓學(xué)生在面對多樣和復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，還能保持對化學(xué)的興趣。例如，在教師講授酸堿相關(guān)知識時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇實物在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過初步觀察，判斷不同的酸有哪些特點，學(xué)生通過看、聞等方式觀察得知，不同種類的酸具有不同的氣味，此時教師再進(jìn)一步闡述不同類酸的物理和化學(xué)特性，學(xué)生就更容易接受，記憶也更加清晰深刻。教學(xué)情境的選擇和設(shè)置恰當(dāng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更有針對性地探索和接受知識，提高對知識的接受程度和效果。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容看似單調(diào)乏味，但實際上生活中能夠體現(xiàn)和運用的化學(xué)知識和現(xiàn)象卻十分普遍。教師要充分利用這一特點，盡量貼近生活創(chuàng)設(shè)和選擇教學(xué)情境，這樣會極大增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生將書本知識與實際生活建立對應(yīng)聯(lián)系，加深對化學(xué)學(xué)科的興趣和探索的積極性。比如，教師在講授“鹽”的相關(guān)知識時，便可以讓學(xué)生先總結(jié)一下生活中哪些是經(jīng)常用到的鹽，學(xué)生第一反應(yīng)便是食用鹽，教師此時便可以講授鹽的成分和化學(xué)式。其次，再讓學(xué)生擴(kuò)大思考范圍，根據(jù)食用鹽的主要成分，分析還有哪些事物屬于鹽。讓學(xué)生在生活中尋找書本上的知識，這種方式可以極大提高學(xué)生的熱情，學(xué)生在思考和尋找的過程中，化學(xué)知識便輕易灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，學(xué)生再利用知識認(rèn)識更多種類的鹽，理解也更深刻。此時，教師可以向?qū)W生介紹更多的化學(xué)在生活中存在的例子，如醫(yī)療、藥品方面的應(yīng)用等，這樣學(xué)生便會意識到，化學(xué)其實是生活中無處不在的科學(xué)知識，掌握這類有意思的知識，可以更好地認(rèn)識和解決生活中的問題，學(xué)生在課堂上便更有興致和動力學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容。在自然界，鹽成分也是大量存在的。學(xué)生通過聯(lián)想，充分調(diào)動了知識儲備，形成多學(xué)科的聯(lián)動，更有利于全面而深刻地掌握化學(xué)知識。

結(jié)束語：

總之，通過以上闡述，有效的總結(jié)了初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略，希望結(jié)合進(jìn)一步研究，能夠為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平提高提供有效助力。