張帆帆

（浙江省樂清市石帆第一小學(xué)，浙江 樂清 325600）

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，也是教學(xué)中的一大難點，如何提高閱讀教學(xué)的有效性，就是小學(xué)語文教師所亟待解決的問題。而通過讀寫結(jié)合的方式開展閱讀教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生積累語文知識以及寫作素材，有效的拓展學(xué)生的語文視野，從而切實的增強小學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，為小學(xué)生奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的寫作手法

通過對小學(xué)生開展閱讀教學(xué)，可以清晰的認(rèn)識到小學(xué)生的一大特點，那就是小學(xué)生之所以會對寫作產(chǎn)生興趣，最主要的原因就是被閱讀所影響。尤其是每一篇優(yōu)秀的文章，都是坐著經(jīng)過深思熟練，并對生活細(xì)致認(rèn)真的觀察之后，才創(chuàng)作出與實際生活有著十分緊密聯(lián)系的美文佳作，而并非作者憑空想象出來的。所以，通過引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀，就能夠使學(xué)生充分的感受到作者在文章中所蘊含的真情實感，從而有效的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而有許多的優(yōu)秀文章，通常都會具有兩個特點，其一是文章中所刻畫的形象通常都十分傳神，其二是作者塑造的情節(jié)內(nèi)容十分的引人入勝，語句通常也十分的優(yōu)美。所以，學(xué)生在閱讀的過程中，能夠?qū)W(xué)生起到情感沖擊的作用，從而可以促使學(xué)生積極的開展寫作。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮凶髡叩那楦斜l(fā)點進行深入分析，充分調(diào)動學(xué)生的精神狀態(tài)，使學(xué)生能夠處于精神飽滿的狀態(tài)之中。并且，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生能夠積極的思考，有效的加深學(xué)生的理解[1]。

例如，教師在對《我最好的老師》（人教版語文六年級下冊）這篇文章開展閱讀教學(xué)時，就可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，對學(xué)生進行啟發(fā)，讓學(xué)生去回憶在學(xué)習(xí)的過程中，各個學(xué)科教師言行舉止，感悟其中的思想感情，從而能夠發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)系和愛護，有效的探究生活中的美。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的感受通過寫作的方式進行記錄，這樣就可以促使學(xué)生寫出蘊含感情的文章。

二、注重幫助學(xué)生積累語句，豐富學(xué)生的寫作語言

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的小學(xué)生對寫作有著很大的恐懼心理，而有很多小學(xué)生在寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)無從下筆的情況，這就使得小學(xué)生不愿意進行寫作，甚至?xí)懽鳟a(chǎn)生強烈的抵觸情緒。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，對各種語句缺乏有效的積累，這就造成他們在寫作的過程中，很容易發(fā)生詞匯量匱乏的問題。這就是因為小學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程中，會接觸到大量的優(yōu)秀的讀物和文章，但是小學(xué)生卻沒有注重對語句的積累，僅僅只是在單純的進行閱讀。所以，現(xiàn)代小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，就要注重積極的引導(dǎo)學(xué)生去記憶優(yōu)秀文章中的優(yōu)秀語句，幫助學(xué)生進行有效的積累，并有效的將其應(yīng)用到寫作之中[2]。

例如，教師在對《翠鳥》（人教版語文三年級下冊）這篇文章開展閱讀教學(xué)時，就要重點教導(dǎo)學(xué)生其中的優(yōu)美語句，鼓勵學(xué)生將其中的優(yōu)美語句進行記錄，從而能夠在寫作時有效的將其應(yīng)用。同時，教師還可以挑選其中合適的語句，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將句子中的修辭手法用自己的說法進行改寫，比如文中“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。”教師可以為學(xué)生展示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生對其有著更加充分的了解，就可以有效對句子進行多種形態(tài)的轉(zhuǎn)換，充分的鍛煉學(xué)生的思維能力以及語言組織能力。并且，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)的手法，引導(dǎo)學(xué)生深入的對文章的語言表達(dá)手法進行分析，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而有效的豐富學(xué)生的寫作語言，大幅降低學(xué)生的寫作難度，使學(xué)生可以樂于寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，鍛煉學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生通常都比較善于模仿，教師就要充分的發(fā)揮小學(xué)生的這一特點，通過引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。這就需要教師在開展閱讀教學(xué)時，要找出文章的語言表達(dá)方法，重點要幫助學(xué)生掌握其中語言運用方法，使學(xué)生能夠?qū)W會如何進行表達(dá)。所以，教師就需要對教材中的每個單元的訓(xùn)練重點進行全面的分析，在學(xué)生閱讀的過程中，有效的將知識點對學(xué)生進行遷移，使學(xué)生可以將閱讀中的收獲有效的應(yīng)用到寫作之中。并且，教師還要在學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對各種好的語句進行仿寫，提高學(xué)生的寫作技巧[3]。

例如，教師在對《草原》（人教版語文五年級下冊）這篇文章開展閱讀教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。因為這篇文章的作者不僅有著優(yōu)美的文筆，文章的內(nèi)容也十分的耐人尋味。教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對文章中的優(yōu)美語句進行仿寫訓(xùn)練，比如文中“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@句話，讓學(xué)生在不改變大體意思的情況下，對其進行有效的仿寫。有的學(xué)生就會仿寫成“羊群忽然走上了小丘，忽然又走了下來，不管走到哪里，都像是草原上飄蕩的云朵。”這樣就可以充分發(fā)揮仿寫的作用，切實的增強學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代小學(xué)語文教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求開展課堂教學(xué)，尤其是要在閱讀教學(xué)中注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將閱讀與寫作完美的融合到一起，使學(xué)生能夠通過閱讀提高自身的寫作能力，而通過寫作能力提高閱讀水平，使兩者能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，為小學(xué)生打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。