廖珊

（龍南縣第四中學(xué)，江西 贛州 341700）

隨著教育改革的不斷施行和深入，現(xiàn)如今的教育行業(yè)更加重視語文教學(xué)中感性與理性的良好結(jié)合，可以說感性表達和理性認知是現(xiàn)代語文教學(xué)的歷史性進步，意義重大。片面注重感性情感把握而忽略理性知識教學(xué)會阻礙語文學(xué)習(xí)的高效性和深刻性，但片面注重理性知識教學(xué)而忽略感性情感把握又將會使得語文教學(xué)失去該有的生機和活力，所以在初中的語文教學(xué)過程中，教師需要努力的實現(xiàn)感性與理性的有效融合。

一、初中語文教學(xué)中感性與理性的認知

感性和理性是對應(yīng)而存在的一種情感范疇。感性的情感范疇非常廣泛和復(fù)雜，它是一種抽象的概念，它是人們在認知事物時候的印象和感覺，同時也是人們在認知事物事物時候所產(chǎn)生的一系列非理性因素的總和。在初中語文教學(xué)中，感性往往指學(xué)生以及教師對語言、文字以及相關(guān)知識點的感覺、想象和直覺，感性的特點在于自發(fā)性以及情緒性，其作用在于激發(fā)學(xué)生的情感體驗和情感交流能力。與感性對應(yīng)的理性是在一定規(guī)則下運用已有認知對未知事物進行邏輯推導(dǎo)的過程和能力，它既是一種認知能力，也是一種思維活動。在初中語文教學(xué)中，理性更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的邏輯認知和辯證思維，學(xué)生能夠夠通過文字的表象意思深入到文字的內(nèi)涵意義，從而不斷探尋知識的本質(zhì)以及形成自己獨立的見解。換而言之，理性能夠幫助學(xué)生更加嚴謹務(wù)實的對知識進行理解和思考，從而不斷精進和提高。感性與理性其實是獨立存在卻又密不可分的兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩者之間共同作用和影響，從而不斷構(gòu)建人主觀精神屬性和客觀世界認知的完成內(nèi)容[1]。

二、初中語文感性教學(xué)中理性的有效培植

大體而言，初中語文教學(xué)是感性的，但是在這個感性的過程中也并不應(yīng)當(dāng)缺失理性。在實際教學(xué)過程中，教師需要通過對理性進行有效的培植，從而找到理性與感性的課堂教學(xué)平衡點，進而在二者相互張開和吸引的過程中良好作用，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強感性情感與理性認知的協(xié)作

在初中語文教學(xué)過程中，教材以及教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是文學(xué)作品，在這些文學(xué)作品中，學(xué)生不光能看到作者的豐富個人情感，還能夠看到作者對于人生、國家和社會的理性思考。從古至今，所有優(yōu)秀的文學(xué)作品都是通過真摯的情感來打動讀者，同時也通過深刻的哲理折服讀者，所以，要實現(xiàn)對文本的深刻解讀必須要通過感性的情感體驗和理性的知識認知來實現(xiàn)。正所謂發(fā)乎情，至乎理，初中語文教師在實際的教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生對文本進行情感的體驗，從而再通過對文字的理性把握對文本進行全面深刻的理解和掌握。大量的教學(xué)經(jīng)驗顯示，初中學(xué)生在情感迸發(fā)的階段正是他們思想最為活躍的階段，這個時候需要教師準(zhǔn)確的抓住教學(xué)引導(dǎo)時機，完成學(xué)生思想的升華。只有當(dāng)感性情感和理性認知進行良好的寫作，學(xué)生才能夠在感性情感體驗的基礎(chǔ)上不斷進行理性思想認知的深入，從而不斷發(fā)掘文章背后的內(nèi)涵本質(zhì)，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也不斷形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

（二）加強語感與知識的整合

語文是一門語言課程，對于語文科目而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力是至關(guān)重要的，而語文知識的引領(lǐng)作用能夠很好的對學(xué)生的語感進行培養(yǎng)。所以在初中的語文教學(xué)過程中，教師需要加強對語感與知識整合的重視程度，即在學(xué)生的感性教學(xué)中加強理性的培植。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往會在注重感性培養(yǎng)的過程中忽視語文知識的深入分析，實際上，感性語感培養(yǎng)與理性知識認知并不相違背，甚至還可以相得益彰。語文知識的深入分析和理解雖然不能夠讓學(xué)生直接形成良好的語感，但是能夠在語感的強化方面祈起到重要的作用，例如在在邏輯、文本等知識的教學(xué)中能夠讓學(xué)生加強對語言和文字的準(zhǔn)確感知能力。而另一方面，大量的語言語感體驗會加強學(xué)生對語文知識的體會和認同感，從而使其積極的進行個體的語文知識的儲存和個性化轉(zhuǎn)換，從而形成良好的教學(xué)效果[2]。

（三）在感性中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行理性的分析

問題教學(xué)法一直都是各個學(xué)科中至關(guān)重要的一種教學(xué)手段，將問題教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)過程中，教師通過在感性中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行理性的分析，能夠很好的幫助學(xué)生在感性和理性的結(jié)合中進行語文課程的良好學(xué)習(xí)。

例如，在人教版初中語文七年級上次第一單元第一課《在山的那邊》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于課文文本知識的理解首先是通過感性的想象進行深入的。在教學(xué)過程中，教師可以針對：山的那邊具體有什么？這個問題對學(xué)生進行提問，學(xué)生在進行理性的分析之后，可能回答：有工廠，有污染等等。感性的情感體驗會讓學(xué)生想象到山那邊眾多美好的事物，如大海，但理性的認知會讓學(xué)生們想象到山的那邊可能會有大海也可能會有嚴重污染。這就在感性和理性中有效的契合了初中學(xué)生的成長特點，在向往美好事物的同時也需要看清不好的東西，從而不斷進行努力，讓不好的東西變成美好的東西。如此，通過在感性中提出問題，能夠很好的幫助學(xué)生進行理性的分析，進而在看清本質(zhì)的同時也不斷加強努力。

三、總結(jié)

總而言之，在初中的語文教學(xué)中，教師需要做到感性與理性的良好結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷豐富認知、豐富知識的同時，提高語文學(xué)習(xí)成績，提高各方面綜合素養(yǎng)，從而為其今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。