王妙君

（廣東省普寧市下架山中學(xué)，廣東 普寧 515323）

引言：為什么要進(jìn)行英語閱讀技能的教育培養(yǎng)？因為閱讀是學(xué)生進(jìn)行交流之前的一項基本能力的體現(xiàn)，所以說如果教師只是一味地通過讓學(xué)生通過記憶、翻譯的方式進(jìn)行閱讀理解能力的鍛煉，無疑是本末倒置。英語閱讀的教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)采用開放式的教學(xué)方法，尤其是在初中階段，更加要加強(qiáng)對學(xué)生的開放式教育，讓學(xué)生能夠真正地融入到英語閱讀教學(xué)中。

一、營造開放閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中，對閱讀文章的背景環(huán)境的了解至關(guān)重要。而在英語閱讀教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會忽視這一點，在對一篇文章進(jìn)行理解時，只是通過對文章語句的理解進(jìn)行推測，這樣在很大程度上限制了學(xué)生英語閱讀能力的提升。教師在教學(xué)英語閱讀的過程中，一定要重視這一點，在進(jìn)行教學(xué)時，可以先向?qū)W生介紹文章的背景環(huán)境，從而展開開放的討論話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生在共同探討中初步地了解文章的基本背景內(nèi)容【1】。

比如說，教師在教學(xué)Unit11 “Sad movies make me cry”這部分內(nèi)容時，因為這篇文章的主題是關(guān)于悲劇讓人感覺到很傷心，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時，先利用語音播放器向?qū)W生們播放《Yesterday once more》這首經(jīng)典的、富含悲傷情調(diào)的歌曲，在學(xué)生聽完之后，教師可以詢問學(xué)生的感想：What do you think of this song? Do you like this song?What kind of music do you like?。通過這一系列的問題引發(fā)學(xué)生對悲劇色彩的思考，學(xué)生可以進(jìn)行相互的了解述說，了解到為什么sad movies會讓人哭泣，在學(xué)生進(jìn)行相互的了解之后，教師可以播放一段《Titanic》的相關(guān)片段，讓學(xué)生更加深刻地感受悲劇帶給人cry，這樣學(xué)生再去進(jìn)行文章本身的學(xué)習(xí)時就能夠更好地去理解文章主題。在這樣的開放式閱讀氛圍下，學(xué)生可以對英語閱讀的學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的效率。

二、設(shè)計開放閱讀任務(wù)，提升學(xué)生閱讀能力

英語閱讀是并不是去理解英文涵義的過程，它是對作者心理、所處環(huán)境、情感等各方面要素的猜測與感受【2】。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)即將教學(xué)的閱讀內(nèi)容，提前設(shè)計好相關(guān)的開放式閱讀任務(wù)，最大程度地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀過程中的積極性，讓學(xué)生能夠在積極地進(jìn)行教師所設(shè)計的任務(wù)過程中充分地感受英語閱讀的趣味所在，從而有效地提高學(xué)生初中英語閱讀的基本能力。

比如說，教師在教學(xué)Unit3 “Could you please clean your room?”這部分內(nèi)容時，教師可以嘗試設(shè)計一個開放式的閱讀任務(wù)來讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在課堂上通過開放式任務(wù)開始對英語閱讀的學(xué)習(xí)。任務(wù)如下：讓學(xué)生利用圖片、肢體言語、口述的方式表達(dá)出文章中的clean、rubbish、mess、chore這些信息的涵義。然后再向?qū)W生提出一個問題：Do you like cleaning?。在這樣的開放式任務(wù)下，學(xué)生能夠在自行尋找圖文表達(dá)文章中的基本詞匯涵義時，可以更加高效地掌握這些信息，而且掌握的過程中學(xué)生能夠保持著最大的熱情。另外教師通過提出問題，進(jìn)一步地拓展了學(xué)生對文章的理解程度，對學(xué)生的英語閱讀能力有著很大的提升。

三、開展開放閱讀活動，加深學(xué)生閱讀理解

教師通過組織一些開放式的閱讀活動，同樣可以幫助學(xué)生加深對英語閱讀內(nèi)容的理解程度。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容的不同類型，以相關(guān)的閱讀主題作為主線，有針對性地組織一些相應(yīng)的閱讀活動，讓學(xué)生能夠在活動中享受英語帶來的趣味的同時，也進(jìn)一步地理解英語閱讀內(nèi)容。

比如說，教師在教學(xué)Unit7“Will people have robots？”這部分內(nèi)容時，這篇文章的主要思想是關(guān)于在未來人類是否應(yīng)當(dāng)讓機(jī)器人幫助自己做好一切的話題，教師可以根據(jù)這個爭論點開展有關(guān)“人類是否要擁有機(jī)器人”的英語閱讀活動。讓學(xué)生在活動中手機(jī)相關(guān)的資料，確定自己的觀點，然后開展一場英文閱讀辯論賽，讓學(xué)生在活動中各抒己見，這樣，學(xué)生就可以從更深的層次上理解原文，加深對英語閱讀的理解程度。

四、結(jié)束語

總而言之，開放式的閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中是必須進(jìn)行推行的一種教學(xué)方式。教師要不斷地對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改善，讓開放式的英語閱讀教學(xué)方式變得越來越完善。在這樣的開放式教學(xué)模式下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)趣味、英語閱讀能力以及對英語閱讀的理解都能夠得到最大程度的提升，從而為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。