姚永健

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)樂安小學(xué)，貴州 遵義 563125）

前言：根據(jù)新課程改革的全新標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，運(yùn)用全新思想理念，充分滿足全新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，需對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，做出優(yōu)化創(chuàng)新，強(qiáng)化對計算教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注。數(shù)學(xué)計算對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要，計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，唯有重視基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)計算教學(xué)的質(zhì)量，方可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果與水平。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難且枯燥，主要是因?yàn)閷W(xué)生對教師與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間存在距離感。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念的影響，教師開展教學(xué)階段通常態(tài)度較為嚴(yán)肅，學(xué)生與教師之間交流通過較少；除此之外，部分?jǐn)?shù)學(xué)計算題目難度適宜，不過卻較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)為難心理。全新教學(xué)理念的提出，要求教學(xué)和學(xué)生彼此之間建立亦師亦友的關(guān)系，并對其加以科學(xué)正確引導(dǎo)，同時創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。此外，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對新奇事物具有極強(qiáng)的好奇心，教師對此特點(diǎn)加以合理運(yùn)用，構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與興趣，因此提高教學(xué)效果。教師通過對生活中存在的問題同計算教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)計算同生之間的緊密聯(lián)系做出深入認(rèn)識，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)對學(xué)生加以科學(xué)爭取的引導(dǎo)，使其能夠?qū)W會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)視角，從而對生活做出仔細(xì)觀察，參考并結(jié)合教材內(nèi)容，組織安排學(xué)生對數(shù)學(xué)有關(guān)生活問題做出計算，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師應(yīng)參考并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，組織形式各不相同的教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松越快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入分析計算，使學(xué)生計算能力得到明顯提升[1]。

二、設(shè)計計算題目，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，不部分計算題通常僅為單一計算，并且答案存在單一性，這也對學(xué)生思維能力的拓展提升造成嚴(yán)重的約束與限制。與此同時，教師開展教學(xué)過程中，通常重視采用題海練習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生看到大量的試題會出現(xiàn)厭煩心理。基于此，教師應(yīng)對計算題目做出合理的修改調(diào)整，按照題目類型與實(shí)質(zhì)，對題目結(jié)構(gòu)較易合理調(diào)整與改動，使題目變得更加開放與靈活。教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維能力，并加以重點(diǎn)教育培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會思維能力得到有效拓展提升，使學(xué)生不在受到海量題目聯(lián)系的限制與約束，利用代表性的經(jīng)典題目開展教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用較少的計算時間，完成對計算的學(xué)習(xí)與掌握，拓展學(xué)生發(fā)散性思維。計算教學(xué)階段，教師在對學(xué)生思維能力進(jìn)行教育培養(yǎng)時，對于例題的教授與講解，應(yīng)選取具備靈活與開放特點(diǎn)的題目開展計算教學(xué)[2]。

可以結(jié)合題目原本的結(jié)構(gòu)與題意，對骨干做出合理的調(diào)整與改動，對條件較少的題目設(shè)置合理的補(bǔ)充條件，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散性思維能力的教育培養(yǎng)。還可以通過對題目做出深層次挖掘，增強(qiáng)題目深度，并對結(jié)果進(jìn)行有效拓展。對題目采取開放性修改與調(diào)整情況下，同樣可使學(xué)生嘗試對題目進(jìn)行自行修改與調(diào)整，對計算題做出合理的搭配組合與修改調(diào)整。新課改明確要求，教學(xué)階段應(yīng)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)教育培養(yǎng)，通過對學(xué)生進(jìn)行合理正確引導(dǎo)，對計算題進(jìn)行正確修改與調(diào)整。

三、數(shù)學(xué)思想滲透，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教師教學(xué)的作用使對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生如果要學(xué)學(xué)號數(shù)學(xué)，還需借助自身的探索思考與努力。小學(xué)生頭腦十分靈活，不過教師教學(xué)過程中，針對計算教學(xué)時通常僅注重單一解法的教授，并未進(jìn)行有效的延伸與拓展，學(xué)生思維模式受到教師教學(xué)思路的影響，致使思維發(fā)展較為單一，部分學(xué)生盡管提出不同的想法，不過教師并未做出科學(xué)合理的正確引導(dǎo)，無法對學(xué)生探究性與創(chuàng)造性思維進(jìn)行肯定與鼓勵，從而對學(xué)生思維發(fā)展造成嚴(yán)重的限制與約束。計算教學(xué)階段，應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造性與探究性想法予以肯定與鼓勵，如此才能使學(xué)生思維得到拓展。除此之外，數(shù)學(xué)由于具備較高的靈活性特點(diǎn)，若能夠?qū)?shù)學(xué)思想做出充分了解與掌握，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則會充滿探究性與趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)隱藏非常多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思想，比如極限、轉(zhuǎn)化與拆分思想等，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行充分仔細(xì)的分析，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思想進(jìn)行全面總結(jié)與充分融合，并位于計算教學(xué)時加以充分應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的改變，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與探究性思維。

四、堅持因材施教，提高教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)階段，因?yàn)椴煌蛩氐挠绊?，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，存在明顯差異，教師應(yīng)對學(xué)生存在的差異性加以高度重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法。計算教學(xué)階段，教師應(yīng)對計算題的難易程度采取準(zhǔn)確控制，針對計算題的設(shè)計方面，應(yīng)保證學(xué)生可以完成正確解答，并對學(xué)生加以肯定與鼓勵，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣與積極性。針對基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，開展課外拓展訓(xùn)練，為學(xué)生找出存在一定難度的計算題，并開展專項(xiàng)訓(xùn)練。針對基礎(chǔ)知識掌握不足，相對薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)予以相應(yīng)的耐心，對其予以幫助肯定與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心以及學(xué)習(xí)動力，從而提高計算教學(xué)效果。基于此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法開展計算教學(xué)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果提供可靠保障。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學(xué)計算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)計算對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要，計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，唯有重視基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)計算教學(xué)的質(zhì)量，方可有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果與水平。