郭曉玉

（河北蒙古族高級(jí)中學(xué)，河北 承德 067500）

高中英語閱讀教學(xué)中，文化滲透扮演著重要角色。文化作為一個(gè)民族生活方式的集中體現(xiàn)包含了傳統(tǒng)觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)習(xí)性、價(jià)值趨向、宗教信仰和社會(huì)語言。閱讀作為我們學(xué)習(xí)一種新語言的有效方式，它不僅僅只是積累單詞和語法，更是一種積累閱讀過程中文章中更深層次的文化。一般而言，高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透能夠豐富語言的內(nèi)涵，促進(jìn)語言的發(fā)展。學(xué)生能夠充分了解國(guó)外文化知識(shí)，能夠有助于學(xué)生的英語語音的學(xué)習(xí)，從而更好地使用語言。接下來，筆者從在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施文化滲透的意義和策略兩方面闡釋主題。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施文化滲透的意義

改革開放三十多年以來，全球化趨勢(shì)下，國(guó)際間的交流越來越大地影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而只有熟悉自身文化，在此基礎(chǔ)上更多地了解其它國(guó)家的文化，才能更好地發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)，這就需要更多了解我國(guó)文化和世界文化的人才，所以我們應(yīng)該重視高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透。

（一）文化滲透影響著民族精神、國(guó)民素質(zhì)

我們都知道，語言是依存特定文化背景而產(chǎn)生的，只有深入了解語言所處地的文化才能正確理解語言所要表達(dá)的深層含義。能夠全方位地幫助我們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自身文化，從而更加全面了解英語。能夠在高中英語課堂中，有效地滲透文化，能夠更深地理解所學(xué)語言的深層含義，能夠準(zhǔn)確把握具體話語的潛在內(nèi)涵，增進(jìn)文化的了解，有助于學(xué)生對(duì)民族精神的深層體會(huì)。

（二）實(shí)施文化滲透是語言教學(xué)目的的關(guān)鍵

教師的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，因此，通過介紹英語所在國(guó)的文化背景，讓學(xué)生對(duì)英語文化有著更深層次的了解，從而幫助學(xué)生更恰當(dāng)、有效地運(yùn)用語言。這就需要教師在傳授基本的詞匯和語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷滲透英語語言與文化之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，這種文化滲透方式可以強(qiáng)化學(xué)生直接理解和記憶英語，更好地完成英語的學(xué)習(xí)。教師在高中英語課堂上，在具體教學(xué)過程中經(jīng)常使用成語、諺語、典故、傳說等等，并且給學(xué)生詳細(xì)解釋來由和原委，引導(dǎo)學(xué)生通過透徹領(lǐng)悟英語所處國(guó)的文化內(nèi)涵之后，通過比較與評(píng)價(jià)中西方文化，發(fā)現(xiàn)中西文化的融合與差異。在逐步改變學(xué)生的思維方式的前提下，讓學(xué)生在吸收西方文化的過程中能夠發(fā)現(xiàn)英語課堂的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的提高。

二、高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透策略分析

（一）圖式理論法

圖式理論一般被用來解釋閱讀理解的心理機(jī)制，基本上沒有直接用于文化滲透課堂之中。本文筆者提出的圖式理論法指的是，通過多姿多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生掌握的背景知識(shí)，不斷豐富新的文化背景知識(shí)，指導(dǎo)的英語課堂教學(xué)，從而達(dá)到理解的最終目的一種教學(xué)方法。

高中生已經(jīng)初步具備了一定的語言知識(shí)，文化的差異會(huì)阻礙他們?cè)陂喿x過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以筆者認(rèn)為，以圖式理論方法給學(xué)生指導(dǎo)，經(jīng)常使用圖式理論讓學(xué)生接觸更多國(guó)外的文化背景知識(shí)，這種方式有助于高中英語課堂閱讀教學(xué)。在一定的積累之后，越來越多的文化背景知識(shí)能夠被學(xué)生所認(rèn)識(shí)，掌握，知識(shí)就會(huì)在學(xué)生大腦中形成無數(shù)個(gè)圖式，這些圖式令讀者在遇到類似的文化時(shí)起到幫助理解的作用。

（二）文化滲透法

文化滲透法指的是將文化因素滲透到語言教學(xué)的過程中，用文化講解保證語言教學(xué)的順利進(jìn)行。在英語課堂教學(xué)時(shí)閱讀材料中，包含詞義（包括習(xí)語和典故）挖掘法、語法語篇提示法和翻譯對(duì)比法。例如，翻譯對(duì)比法指的是在對(duì)閱讀材料中的某些句子進(jìn)行翻譯時(shí)，可以講那些突出反映英語語言國(guó)家文化特征的詞匯、習(xí)語、典故、句式、篇章結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格等語言項(xiàng)目提取出來，與母語進(jìn)行比較，選出最佳的翻譯方式。英語中常使用含有形式主語和形式賓語的句式，這種句式可以表示一種客觀性，充分表示了英美人注重形式思維的特征。學(xué)生如果了解了英語語言國(guó)家的這些思維特征，語言交際中就會(huì)使用更地道的英語與人交流。

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行有效的文化滲透，通過文化滲透法和圖式理論法進(jìn)行教學(xué)，主要是在英語國(guó)家文化背景知識(shí)的滲透教學(xué)，以圖式理論方法來指導(dǎo)英語閱讀，運(yùn)用語言、內(nèi)容和形式等不同的圖式來實(shí)現(xiàn)高中英語課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)。對(duì)閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)的深度把握，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。