雷瑞

（貴州省安順市普定縣化處鎮(zhèn)臘柳小學(xué)，貴州 安順 562102）

前言：

近幾年來隨著我國教育改革的不斷發(fā)展對教師也提出了更高的要求，教學(xué)中要讓學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，其中數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的一種重要學(xué)科，對提高分析問題解決問題的能力具有促進作用。然而數(shù)學(xué)又是一門抽象化超強的學(xué)科，對學(xué)困生來講學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進行以下分析，同時也對因材施教的轉(zhuǎn)化策略也闡述了自己的觀點和建議，希望以此來促進學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因一部分來自學(xué)生自身，不同的學(xué)生在心理素質(zhì)以及各方面發(fā)展上均存在差異，部分學(xué)生對于教師所講解的內(nèi)容不感興趣，基于沒有學(xué)習(xí)興趣就會使他們更加不努力學(xué)習(xí)，總是將大量的時間放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上面，進而就造成了他們學(xué)習(xí)困難。而之所以會出現(xiàn)這種問題主要是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是無趣的，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中也沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課總是開小差不認(rèn)真聽講也不認(rèn)真做作業(yè)[1]。同時課后做作業(yè)的時候也不講究方式方法，進而使得學(xué)生越來越不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，而要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須要采取手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生主動去探索和學(xué)習(xí)摘掉轉(zhuǎn)變學(xué)困生的頭銜。

（二）家庭方面的原因

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，而家庭又是學(xué)生主要的生活場所，造成學(xué)困生的另外一個重要因為就是家庭環(huán)境因素。很多學(xué)生的家長日常工作都比較繁忙，并沒有過多的時間陪伴孩子和指導(dǎo)他們，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)諸多問題和困惑，有些時候是需要家長的幫助和指導(dǎo)的，但是在沒有家長的陪伴和指導(dǎo)就造成學(xué)習(xí)上的吃力，久而久之就會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重者會產(chǎn)生自暴自棄等諸多不良負(fù)面情緒。在者有些家長對孩子的要求也比較高，一旦孩子不理想就會用批評或者是武力解決，這樣會使學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的壓力，久而久之使他們的心理壓力得不到釋放就會嚴(yán)重影響身心健康。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生因材施教的轉(zhuǎn)化策略

（一）采取分層教學(xué)

為了推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利有序進行，教學(xué)中教師還應(yīng)對學(xué)生采取分層教育指導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)目標(biāo)和方向，盡量做到因材施教以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然在實際教學(xué)中還應(yīng)對學(xué)生放低要求，可以先讓他們對做基本的知識框架有一個初步的了解，隨后在逐步引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，讓他們能夠慢慢的體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立自信心，進而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績和課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”一節(jié)時，教師首先要對班級學(xué)生有一個全面的了解，了解每一個學(xué)生對知識點的接受能力，對于學(xué)困生掌握不到位的地方要記錄下來，隨后在后面的教學(xué)中要幫助他們不斷的鞏固，這樣不僅能夠幫助他們鞏固舊知識以后獲得新的知識，進而讓每一個學(xué)生較好的掌握混合預(yù)算的基本概念以及運算規(guī)律，最終實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

（二）革新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，單一的靠課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對學(xué)困生來講并不能幫助他們較好的吸收知識。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)革新自身的教學(xué)方式，可以利用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，它的增加不僅可以吸引學(xué)生注意力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以為課堂教學(xué)活動注入新的活力。俗話說“興趣是最好的老師”同時也是促使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)行為的唯一動力，一旦學(xué)生對教師所講解的知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，就會不由自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而不斷的提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”一節(jié)時，可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示圖片，并要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀看多邊形的變化規(guī)律，通過觀看在加上教師的講解學(xué)生會很快掌握面積的計算方式，使學(xué)困生對多邊形面積的計算方式掌握的更好，進而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良好目的。

（三）構(gòu)建良好關(guān)系

一個良好的師生關(guān)系也是推動學(xué)困生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，也是推動課堂教學(xué)順高效進行的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是一副高高在上的面孔，使得部分學(xué)生即使有問題也不敢向教師詢問，久而久之就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。所以為了促進學(xué)生全面發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)放下以往生硬嚴(yán)肅的面孔，多與學(xué)生進行互動和交流并關(guān)系他們，做到真正的了解他們與其做無話不談的知心朋友，因為只有這樣才能幫助學(xué)困生向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)變，使他們內(nèi)在的潛力被無限的發(fā)揮出來。例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”一節(jié)時，教師就可以將班組學(xué)生進行分組，自身也要參與到小組交流中與學(xué)生互動，能夠在學(xué)困生出現(xiàn)問題的時候及時的給予幫助，使學(xué)困生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下收獲知識和快樂。

結(jié)語：

綜上所述，學(xué)困生的問題一直是我們討論的重點話題，也是需要我們給予重視并采取措施來解決的問題。而為了促進學(xué)生全面發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重因材施教，教學(xué)中要對學(xué)生采取分層教學(xué)指導(dǎo)，不斷的革新自身教學(xué)以此來吸引學(xué)生注意力，同時還應(yīng)實施家校合作為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，當(dāng)然還應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，因為只有這樣才能逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，最終實現(xiàn)幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化成中等生甚至是優(yōu)等生，從而不斷的提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，進一步推動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生更為長遠(yuǎn)發(fā)展。