王紅芳

（山西省大同市云岡區(qū)王家園學校，山西 大同 037039）

一、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用意義

（一）有利于小學生身心發(fā)展。

小學生年齡較小，只愿意學習自己感興趣的知識，將游戲教學法應用到小數(shù)數(shù)學教學中，可以讓教學以游戲的方式展示出來，學生在學習中可以不會產(chǎn)生太大的心理負擔，相反會認為數(shù)學學習有樂趣，這樣不僅有效避免了學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生厭煩感，還能讓學生認識到學習數(shù)學知識的意義所在。

（二）有利于完成教育改革目標。

現(xiàn)代教育注重學生的全面發(fā)展，這也是教育改革的目標，將游戲教學法應用到小學數(shù)學教學中，既可以提升小數(shù)數(shù)學教師的教學能力，還能順利完成素質(zhì)教育目標。在游戲教學法中，學生可以全身心的投入到學習中，不僅可以從小培養(yǎng)學生注意力集中能力，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與抽象思維能力，同時也可以幫助學生更好的運用所學知識。

二、教育價值在數(shù)學游戲中的體現(xiàn)

（一）以游戲活動激發(fā)學生學習興趣

心理學認為，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是積極探索某種事物的認識傾向。"兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需求，才能有效地促進他們發(fā)展"。

小學生的興奮源于好奇心，游戲是低年級孩子最喜歡、最感興趣的活動。我們通過豐富多彩的教學游戲，調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們動眼、動手、動腦、動口，開發(fā)他們的智力，形成和發(fā)展語言能力。兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活潑、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系，而一般情況下，低年級學生的注意力只能連續(xù)集中十幾分鐘。在教學中，通過游戲活動來學習數(shù)學知識，創(chuàng)設直觀形象、生動有趣的游戲吸引孩子們的注意，有利地激發(fā)了學生的學習興趣，學生把注意力長時間放在學習對象上，收到良好效果。

（二）數(shù)學游戲能促進教師與學生之間的交流

在數(shù)學教育之中，長期以來交流的重要性一直沒有受到應有的重視，更沒有作為一個重要的課程目標被看待。從小學生數(shù)學學習的角度講，數(shù)學游戲中的交流可以幫助小學生在抽象的數(shù)學語言符號與非正式的直覺觀念之間建立起聯(lián)系，可以幫助小學生把符號的、圖畫的、實物的、心智描繪的以及口頭的數(shù)學概念聯(lián)系起來，更加可以發(fā)展和深化小學生對數(shù)學的理解。

（三）結(jié)束課程

在快下課的時候，也是學生注意力最容易分散的時候，在課程結(jié)束前如果能很好的設計一個新穎的、學生感興趣的游戲。既能鞏固新知，學有所得，還能進一步引起孩子對數(shù)學課程的探索求知欲望。

例如：“比大小”教學接近尾聲的時候，設計一個小游戲，老師說大西瓜，學生就用手比小圓，老師說小蘋果，學生就用手比大圓。這樣的數(shù)學游戲既可以讓學生鞏固所學知識，又可以讓學生懷著愉悅的心情結(jié)束課程。

因此，目前教學中存在的“師生個別對話”或“生生個別對話”的情況可以從數(shù)學游戲教學中得到很好的改善，可以把更大的合作交流的空間留小學生，使教室中每個成員都參與到游戲中來，實現(xiàn)班級之間、人與人之間的交流，從而使不同程度發(fā)展的效果能在層次不同的同學中得到體現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)數(shù)學思維

在小學階段進行數(shù)學教學實踐，除了數(shù)學知識的傳授外，最為重要的莫過于是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而鍛煉其邏輯思維能力，為其在人生道路上的發(fā)展打下堅實的基礎，因此，在進行數(shù)學游戲教學時，應當高度的注意這一點，采取寓教于樂的方式進行教學，除了保證其能夠掌握基本的數(shù)學知識之外，還可以對于學生的學習積極性以游戲的形式進行極大地激發(fā)，最終達到教學的根本目的[3]。

比如，在進行教學中，可以采取“擺小棒”的游戲，均勻的按照排將不同數(shù)量的小棒進行拜訪，，并且對于每次擺小棒的根數(shù)和小棒之間的間隔數(shù)進行記錄，而后讓學生分組，分別對于所記錄的內(nèi)容進行研究。最后，組織學生分組對于自己的發(fā)現(xiàn)進行講授，通過這一方法，不僅可以使得學生能夠有效地理解、掌握有關間隔數(shù)量和小棒數(shù)量之間的關系，而且還培養(yǎng)其自我動手操作能力、自我研究能力、團隊協(xié)作能力和表達能力，不僅教學成果順利達到，而且從根本上促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、數(shù)學游戲不能夠代替全部的數(shù)學教學

數(shù)學游戲和數(shù)學教學之間具有緊密的聯(lián)系，二者之間不僅相互統(tǒng)一，也相互滲透，所以說數(shù)學游戲?qū)?shù)學教學能夠產(chǎn)生深刻的影響。在小學數(shù)學教學的過程中，對數(shù)學游戲的作用進行充分的挖掘和發(fā)揮，并且對數(shù)學游戲進行充分的應用，能夠有效的提高數(shù)學教學的效果以及學生的數(shù)學學習能力。但是需要教師進行注意的是，在進行小學數(shù)學教學的過程中對于數(shù)學游戲的應用，不能夠替代全部的教學方式。不管是在數(shù)學教學方面，還是在整體的教學方面，對于游戲進行應用都要注意適度。在進行教學的過程中，應該注意對數(shù)學游戲進行應用不能夠進停留在游戲的表面，而是應該將游戲深入到教學當中。在進行教學的過程中進行游戲的目的，不是為了讓學生娛樂，而是讓游戲能夠為教學服務。所以教師應該認識到數(shù)學游戲是進行數(shù)學教學的一種輔助手段，其應用的目的是為了激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣和提高學生的數(shù)學能力。所以在進行數(shù)學教學的過程中，教師應該對數(shù)學游戲進行適當?shù)膽?，而不是在整堂課的過程中對數(shù)學游戲進行運用

結(jié)語：

總而言之，在小學數(shù)學實際教學中應用數(shù)學教學是十分有必要的。為了更好的發(fā)揮這一教學方法的價值和作用，教師就要積極尋找數(shù)學教學與數(shù)學游戲之間的聯(lián)系點，這是一項長期的任務，需要教師不斷地鉆研教材，并對實際教學進行及時的反思。也只有這樣，教師才能在游戲教學中為學生創(chuàng)設出更好的教學環(huán)境，開發(fā)學生的潛能，提高學生的綜合能力。。