宋彥想

（河北省蠡縣南莊鎮(zhèn)北劉佐村小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，我國的傳統(tǒng)教育模式受到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在新課改背景下，改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法成為了當務(wù)之急。只有新方法、新理念的引入，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

一、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

（一）將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行緊密聯(lián)系

新課改背景下，教學(xué)的實用性功能被提到了一個很高的位置上。教學(xué)的最終目的是為了服務(wù)于生活。因此，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行相連是改革的重點。新課改要求教學(xué)必須以學(xué)生的思維習(xí)慣和心理認知特點為基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)中一些抽象的知識變成學(xué)生生活中的日常場景，讓學(xué)生不自覺的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種莫名的親近感，認為數(shù)學(xué)其實是一門很“接地氣”的學(xué)科。

（二）以教學(xué)目標為指引，提升教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)新課改的要求，教師的教學(xué)目標變得更加多元化，除了完成理論知識的教學(xué)任務(wù)外，還承擔著育人的重要責(zé)任。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強的可塑性，好奇心和探究欲也很強烈。因此，教師應(yīng)該善于利用這些特點將一些具有活力的教學(xué)方法成功引入，以完成事先確定的教學(xué)目標為重點，通過各種渠道努力提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力有著非常明顯的作用，其本身所具有的邏輯性和思維性能有效的開發(fā)和鍛煉學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以提升。新課改背景下，教師一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，而是通過各種合理引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會主動探索尋求問題的最終答案。學(xué)生通過獨立思考或者是團隊合作的方式收獲比以往更多的知識，并在這個過程中不斷提升自己的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）樹立全新的“以人為本”的教學(xué)新理念

要想小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，樹立全新的教學(xué)理念是基本前提。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是整個課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生完全是在一個被動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。而為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須樹立“以人為本”的教學(xué)理念，開展人性化的教學(xué)，充分尊重每一個學(xué)生個體的個性和特點，在教學(xué)中切勿“一刀切”，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況開展個性化的教學(xué)，充分保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

（二）引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助

要想讓自己的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，一些新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的引入是十分必要的，其中合作學(xué)習(xí)就是近年來比較流行的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師大力提倡學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式去自我發(fā)現(xiàn)探究一些全新的知識領(lǐng)域。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，合理的分組和任務(wù)布置都是教師應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。

例如，教師在進行《相遇》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，就可以以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，通過集體討論等方式，找到最終的結(jié)果。首先，教師將生活中學(xué)生常見的人與人之間“相遇”的場景為學(xué)生進行展示，讓學(xué)生對“相遇”的概念有了一個大致粗淺的認識。接著為教師布置以下的例題“王先生需要回家取一份急用的資料，公司到家的距離是70公里，王先生乘坐的出租車時速為60公里/小時，請問王先生需要多長時間能夠回家取到資料？接著問題進一步進行深入，王先生取到資料后需要將資料給予和他進行匯合的張小姐，王先生乘坐同樣時速的出租車與張小姐進行兩兩匯合，張小姐的車速為65公里/小時。請問他們在相隔多長時間后就能相遇？這是一個需要進行遞進思維的例題，學(xué)生獨自一個人的思考能力十分有限，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在此時展露無遺。通過集體的思考和討論，學(xué)生對于“相遇”的問題有了更加深刻的認識和理解，對于相應(yīng)知識點的掌握也變的十分靈活且牢固。

（三）利用情景教學(xué)法，讓課堂保持趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較晦澀難懂的一門學(xué)科，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)天生有一種畏懼感，這些畏難情緒的存在嚴重的阻礙了教師教學(xué)活動的開展。因此，要想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有創(chuàng)新性和有效性，情景教學(xué)法的使用十分必要。通過情景教學(xué)法，那些原本枯燥抽象的知識變得很貼近現(xiàn)實并且充滿了趣味性。這對于小學(xué)生而言無疑是很具吸引力的。

例如，教師在進行“認識圖形”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，就可以利用剪貼畫的形式讓學(xué)生將自己在日常生活中常見的圖形一一剪貼出來、利用這些色彩艷麗的剪貼畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，對于圖像的理解和認識也變得十分具體形象。有了這些情景因素的加入，教師就不需要花費過多的口舌進行教學(xué)，小小的幾個道具，簡單情景的引入，最終就能輕松的實現(xiàn)事先制定好的教學(xué)目標。

（四）充分尊重學(xué)生特點，因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不管面對什么樣的學(xué)生，所采取的教學(xué)方式都是如出一轍的。而在新課改背景下，對于學(xué)生個性和自我特點的尊重被放在了一個前有未有的重要位置上。根據(jù)學(xué)生不同的特點進行差異化的教學(xué)是新課改對教學(xué)提出的新要求。例如，教師在進行測量單位換算這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，有的學(xué)生就能很快領(lǐng)會米、分米、厘米、毫米之間的換算關(guān)系。但是有的學(xué)生則始終不能很好的理解，并在計算中及其容易產(chǎn)生混淆。此時，教師切勿急于求成，而是應(yīng)該給予這部分學(xué)生耐心的指導(dǎo)，將一些生活化的場景引入課堂，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中逐漸完成相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度一直都顯得比較大，教師的教學(xué)效果一直不太理想。在新課改背景下，為了扭轉(zhuǎn)這一頹勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在真正寓教于樂的氛圍中進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。