顧麗宏

（河北省唐縣雹水鄉(xiāng)西雹水小學(xué)，河北 唐縣 072350）

閱讀是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)性行為，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)具有重要意義。加強(qiáng)閱讀的實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的閱讀練習(xí)，開(kāi)展多角度、有新意的閱讀活動(dòng)，可以讓小學(xué)生加深理解與思考，接受情感的洗禮，獲得審美情趣的提高，從而鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力與表達(dá)能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式硬化，閱讀能力較差

在一些小學(xué)學(xué)校中，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式趨于傳統(tǒng)、呆板硬化，以灌輸式的教育為主。老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，這樣忽視了學(xué)生的主體地位，往往是教師在唱獨(dú)角戲，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生接受知識(shí)的效率不高，教學(xué)效果較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法單一，教師指導(dǎo)力度不夠，閱讀缺乏系統(tǒng)性、有效性的訓(xùn)練，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文章的深意缺乏感悟，閱讀興趣不高、閱讀能力較差。小學(xué)生的閱讀具有盲目性，無(wú)論什么書(shū)都亂看一氣，缺乏規(guī)劃性與系統(tǒng)性，對(duì)于閱讀沒(méi)有明確的計(jì)劃，想起來(lái)就讀，想不起來(lái)就放置不管，缺乏目標(biāo)性與持久性。

（二）閱讀課程設(shè)置較少，重視度不高

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師只重視應(yīng)試教學(xué)，忽略了閱讀教學(xué)這類(lèi)培養(yǎng)語(yǔ)言能力課程的重要性，在平時(shí)教學(xué)中，閱讀課程設(shè)置較少，專(zhuān)門(mén)的課堂閱讀時(shí)間不長(zhǎng)，甚至有的將課堂閱讀的時(shí)間壓縮到課下，讓學(xué)生自由進(jìn)行。在教育改革的大背景下，學(xué)校大力度地為學(xué)生減負(fù)，縮短整體教學(xué)時(shí)間，教師為了最終的考試效果，壓榨閱讀課堂時(shí)間，也不重視閱讀效果的檢查，導(dǎo)致學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，閱讀時(shí)間不足，思考力度不深，缺乏閱讀興趣，沒(méi)有養(yǎng)成隨手標(biāo)記與日常積累的良好閱讀習(xí)慣。

二、改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的讀書(shū)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀興趣。輕松、和諧、愉悅、開(kāi)放的課堂氛圍是煥發(fā)課堂活力的前提條件，營(yíng)造寬松良好的閱讀氛圍，有利于讓學(xué)生在愉悅的心情下自主閱讀、身臨其境、啟動(dòng)思維，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓小學(xué)生自己愿意閱讀、熱愛(ài)閱讀，并實(shí)現(xiàn)輕松閱讀、快樂(lè)閱讀，從而增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)與審美情趣，逐步形成獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化風(fēng)格。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀是否感興趣直接決定閱讀教學(xué)的成敗，只有在良好、活躍的閱讀氛圍中，小學(xué)生才可以高效積極學(xué)習(xí)，更好地接受知識(shí)，更要注重營(yíng)造良好的閱讀氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀效果，從而開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操。

（二）引入多媒體等信息設(shè)備，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)總必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等信息設(shè)備，可以擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體設(shè)備操作簡(jiǎn)單方便，具備圖文、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多種內(nèi)容，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，利于學(xué)生理解與接受，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)徹底改變了單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，使教學(xué)更加靈活多樣，引入這些信息設(shè)備，不僅能夠更好地感染學(xué)生，還能有效培養(yǎng)閱讀興趣，強(qiáng)化課堂效果。例如在閱讀《狼牙山五壯士》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生在槍林彈雨的聲音效果中進(jìn)行閱讀，可以身臨其境，還可以通過(guò)珍貴的影像資料，加深學(xué)生對(duì)這一英雄事跡的理解，強(qiáng)化閱讀效果。

（三）重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課程設(shè)置

重視閱讀教學(xué)要從多方面做起，首先教師要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)課程設(shè)置，不僅要增加課堂閱讀的時(shí)間，還要加大閱讀指導(dǎo)的力度，提高閱讀教學(xué)效率，更要引導(dǎo)學(xué)生課下主動(dòng)積極進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該加大檢查的力度，合理布置閱讀作業(yè)，并定期檢查學(xué)生的閱讀效果，抓好學(xué)生閱讀的落實(shí)工作。學(xué)生家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生閱讀的重要性，鼓勵(lì)孩子閱讀，多為孩子購(gòu)買(mǎi)適合的閱讀資料，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子閱讀的觀念。小學(xué)生更要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，多花些時(shí)間和精力在閱讀上，樹(shù)立閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）朗誦默讀相結(jié)合，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，就是要朗讀和默讀、精讀和泛讀、速讀和慢讀、齊讀和個(gè)讀相結(jié)合，搭配使用，相輔相成。朗誦是培養(yǎng)情感、抒發(fā)感悟的重要方式，對(duì)于一些感情強(qiáng)烈的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這樣更利于理解文章的思想情感，升華深化主旨。默讀有利于學(xué)生自主獨(dú)立地思考，可以靜下心來(lái)慢慢體味，且閱讀速度較快，利于抓住文章中心，把握故事脈絡(luò)，攫取精彩要點(diǎn)。欣賞性的文章以朗誦為主，了解性的文章以默讀為主。對(duì)于精讀與泛讀，泛讀即為快速籠統(tǒng)的閱讀，只要了解文章大意即可，不做更高要求，這種閱讀方式可以提高閱讀效率，開(kāi)闊閱讀視野，但對(duì)于一些重要內(nèi)容，就要求學(xué)生進(jìn)行精讀、詳讀、反復(fù)讀、深入讀，不僅要理解內(nèi)容，更要逐字逐句由表及里，深入挖掘文字背后的深意。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的推行與深化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)了良好的發(fā)展事態(tài)，但仍存在閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力不高的問(wèn)題。只有營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，引入多媒體等信息設(shè)備，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視創(chuàng)新閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課程設(shè)置，建立和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才能讓閱讀教學(xué)更高質(zhì)、更有效，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，為人生的發(fā)展奠基。