程松

（駐馬店技師學院，河南 駐馬店 463000)

引言：

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術水平的提升，國內教育事業(yè)，尤其是技工院校田徑教學的組織管理方面，得到了社會各界的高度重視。在現(xiàn)代化的組織和管理中，體育游戲在技工院校田徑教學中，能夠取得較好的應用效果。選擇適合學生們的體育游戲類型，可以提高學生們對于體育課程的興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、體育游戲在技工院校田徑教學中的重要性

（一）改善學生體質

技工院校在組織教學管理中，往往是將文化課程的教學與實踐操作的管理相互結合。通過此種方式，可以充分地強化學生們的理論與實踐的結合能力。同時，在實際的教學中，學生們在實踐操作階段，會消耗大量的精力和體力。對此，對于技工院校的學生來說，需要具備良好的身體素質。借助了體育游戲方式的技工院校田徑教學管理，教師可以幫助學生們制定符合其實際情況的體育項目，幫助學生們增強體能，提高身體素質，從而能夠更加積極和全面地投入到理論課程學習與實踐操作之中[1]。

（二）提高學生素質

技工院校田徑教學中應用體育游戲，還有利于提高學生們的思想品德與道德素養(yǎng)。大部分的體育游戲，都是需要學生之間相互配合和合作才能完成。在這一過程中，學生們可以更加親密地與其他同學進行交流和合作。進而激發(fā)出自身的全局觀念與團結互助的意識。此種學習和互動的方式，有利于學生們在今后的學習中，更好地融入到集體生活之中，為學生們思想層面的成熟與發(fā)展，產(chǎn)生良好的促進和推動作用，最終使學生們的思想、體制與專業(yè)技能，都得到切實地發(fā)展與提升。

（三）緩解學生壓力

學生們在成長和發(fā)展階段，可能會因為多種不同的原因，產(chǎn)生情緒上的焦慮問題。因此，技工院校田徑教學工作，需要將緩解學生們的壓力，幫助學生們排解不良的情緒，作為一項重要的工作任務。在面對諸多的理論知識學習時，學生們可能會產(chǎn)生心理負擔，甚至出現(xiàn)厭煩的情緒，最終影響學習效果。如果技工院校田徑教學中，教師可以加入有益于學生們身心放松的游戲，可以幫助學生們在體育游戲和訓練中，適當?shù)匕l(fā)泄自己的壓力和負面情緒。通過此種方式，學生們能夠逐漸從負面情緒當中走出來，保持平和的心態(tài)，更加從容地面對學習。

二、體育游戲在技工院校田徑教學中的應用

根據(jù)前文的論述和分析可以看出，在體育教學當中，應用體育游戲，能夠產(chǎn)生多個不同層面的積極影響。但是對于技工院校田徑教學工作來說，應用體育游戲并非一件易事。相關領域的教職員工，可以從以下幾個方面著手，根據(jù)實際情況，逐步提升體育游戲的應用效率。

（一）重視體育游戲的公正公平

教師在選擇游戲時，要充分地重視，技工院校田徑教學中體育游戲的作用和影響。選擇能夠體現(xiàn)出公正公平的體育游戲項目，可以最大限度地調動學生們參與到技工院校田徑教學中。比如，我國某地區(qū)的技工院校田徑教師，在組織學生們參與到體育教學管理中時，選擇了學生們都感興趣的color run項目。在場地選取時，選擇了當?shù)氐捏w育館，為學生們提供了廣闊的空間。在體育游戲正式開始之前，教師為學生們講解了游戲的基本規(guī)則和制度，并引導學生們以小組為單位參與到游戲之中。在游戲中，教師充當了裁判的角色。在游戲進行的全過程中，教師對學生們的行為和游戲方式進行觀察，確保公正公平的結果判定。在最后的游戲總結中，教師同樣采取了公正公平的評價方式，鼓勵參與游戲的全體同學，確保學生們通過游戲可以獲得教育和鍛煉[2]。

（二）加強體育游戲的組織管理

無論是通過何種方式進行游戲參與，教師和學生們都需要明確地認識到，體育游戲的最終目的并非游戲，而是在獲得游戲體驗的同時，使自身獲得鍛煉，提高學生們的專業(yè)水平。因此，技工院校田徑教學中，教師為了提高課堂教學效率，教師要在組織學生們正式參與到體育游戲之前，為學生們進行游戲介紹，使學生們可以充分地了解到不同游戲的進行方式，同時還可以引發(fā)學生們的興趣。比如，我國某地區(qū)的技工院校田徑教學中，教師重點對游戲規(guī)則進行了強化。例如，在游戲開始階段，教師向學生們介紹了游戲活動中，各個環(huán)節(jié)的規(guī)則制度和注意事項，幫助學生們更好地了解規(guī)則。通過此種方式，有效地避免了學生們在游戲中可能出現(xiàn)的安全事故。

（三）增強體育游戲的安全易行

除了上述幾項措施之外，在技工院校田徑教學中應用體育游戲，還要重點關注到體育游戲的安全性和易操作性。如果教師在進行技工院校田徑教學中，未能關注到體育游戲對學生們的身體要求，會導致體育游戲的要求，遠遠超過學生們實際能夠接受的程度。技工院校的學生群體正處于青春期向成年過渡的關鍵時期，在某種程度上，會存在爭強好勝的心理。部分學生可能會在未能明確自身身體狀況的情況下，勉強地參與到體育游戲中，在游戲中受到傷害。針對此種情況，相關領域的教職員工，需要為學生們營造相對安全和穩(wěn)定的技工院校田徑教學氛圍，避免引起學生與學生家長的擔憂，體育教學無法達到預期的效果。比如，田徑教學課程正式開始之前，教師要對體育游戲的相關設備進行安全度檢查。通過此種方式，可以有效地確保教學過程中的人身安全。教師在正式組織學生們參與到體育教學時，還要時刻叮囑學生們在確保自身安全的基礎上積極地參與到體育游戲中。在競爭性質的游戲中，避免出現(xiàn)惡意推搡或者互相傷害的問題。

總結：

綜上所述，體育游戲在教育教學當中的應用，可以幫助教師更好地對學生的身體素質進行分析和評判。技工院校田徑教學中，教師通過設定科學合理的體育游戲，可以幫助學生們更好地提升自身的綜合素質。在工作中，教師要重視體育游戲的公正和公平，加強體育游戲的組織管理，增強體育游戲安全性和易操作性。