肖莉

（浙江省蒼南縣橋墩高級中學(xué)，浙江 蒼南 325800）

微課是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中，以某一知識點或者技能開展針對性教學(xué)任務(wù)的一種授課方式，它凸顯有針對性強(qiáng)、教學(xué)時間精短且目標(biāo)明確的特色。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能促進(jìn)教師、學(xué)生在課堂中地位的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動其主觀能動性。若是能在高中英語教學(xué)當(dāng)中引入應(yīng)用微課這種教學(xué)模式，勢必對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、活躍課堂氛圍、保證教學(xué)質(zhì)量有積極的輔助意義。

一、微課在高中英語教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用

（一）在課前知識導(dǎo)入上的應(yīng)用

英語是一門語言學(xué)科，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的高效開展，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，結(jié)合微課對新知識進(jìn)行導(dǎo)入，不失為一種非常有效的方法。教學(xué)初開始時，可以通過微課制作在其中融入教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在愉悅的心情狀態(tài)下欣賞視頻、感受英語之奧妙所在，以此作為契機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為接下來的授課奠定一個良好開端。

在學(xué)習(xí)Holidays and Festivals課程之前，先通過一個小小的提問：How is the festivals of foreign countries in your eyes？來倡導(dǎo)學(xué)生們積極討論。借助微課將幾個具有代表性的節(jié)日與相關(guān)的習(xí)俗，用視頻的方式予以呈現(xiàn)，其中還可以針對性的把本節(jié)內(nèi)容所需要學(xué)習(xí)并掌握的詞匯融入其中。以微課的形式，學(xué)生會被所展現(xiàn)出來的各種節(jié)日盛景所吸引，由此來引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)出自己對節(jié)日的期待，實現(xiàn)學(xué)生積極、自主的去學(xué)習(xí)英語知識。

（二）在不同板塊知識訓(xùn)練當(dāng)中的應(yīng)用

結(jié)合以高中英語教材來做相應(yīng)的分配，我們主要可以將所學(xué)內(nèi)容分成聽、說、讀、寫這四個板塊，其中的每個板塊都可以借助微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以形象、直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生深入去理解英語知識點，加深學(xué)生對英語知識的掌握。學(xué)生在歷經(jīng)精短的微課講解時間、掌握了一些技巧之后，再反復(fù)輔以內(nèi)容予以應(yīng)用，從而保證教學(xué)的有效性。

單就說英語需掌握的詞匯量，是非常大的，經(jīng)歷了小學(xué)、初中所學(xué)之后，即使升入了高中，學(xué)生們也面臨著大量的詞匯學(xué)習(xí)，而在日常閱讀、考試當(dāng)中，不免會遇到那些不認(rèn)識的詞匯，這時就需要考驗學(xué)生們猜詞能力了。在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以將這類問題設(shè)置到閱讀理解當(dāng)中，以題目的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀理解的題型，讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思去猜猜這個詞可能代表的意思，然后通過微課教授猜詞的具體方法，幫助學(xué)生們?nèi)フ莆者@一技能。例如：在閱讀當(dāng)中遇到acceptable這個單詞時，學(xué)生可能一時不能無法確定這個詞語的具體含義，通過微課的學(xué)習(xí)，教學(xué)生將這個單詞拆分成accept和后綴-able，之后再結(jié)合以這個后綴-able的含義、首先確定出accptable屬于一個形容詞，再結(jié)合以accept來最終確定這個詞的意思是值得接受、可接受的。

（三）在重點、難點講解當(dāng)中的應(yīng)用

概括來說在高中英語知識當(dāng)中，分成基礎(chǔ)知識、中等知識、難點知識這三大體系。而對知識的重點、難點講解不僅是需要學(xué)生必須要掌握的、而且也是教學(xué)當(dāng)中需嚴(yán)陣以待的關(guān)鍵。因為通常學(xué)生們對重點、難點知識的掌握情況并不是很好，而這將會直接影響到教學(xué)效率的提高。而借助于微課的應(yīng)用，則可將這一問題迎刃而解。教師可以把英語當(dāng)中的重點、難點知識進(jìn)行匯總、分類，并制作成視頻，放到班級網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。經(jīng)微課展現(xiàn)，將繁瑣的知識變得易懂，受到引導(dǎo)之后，學(xué)生便可深入理解知識點。

在高中英語教學(xué)階段當(dāng)中，定語從句是一個需要花費精力去掌握的知識重點，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可以基于定語從句來開展對主語、賓語、表語、定語、狀語和補(bǔ)語的情況分析，結(jié)合以微課做精短的闡述。在講解過程當(dāng)中，結(jié)合以關(guān)系代詞that、who、which、whose、whom引導(dǎo)出的內(nèi)容做綜合分析，使學(xué)生能更好的掌握定語從句知識點。將微課視頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，若學(xué)生在練習(xí)過程中對有些問題存在疑問，便可以去平臺上尋找資源，根據(jù)微課講解再梳理一遍認(rèn)識，繼而加深對內(nèi)容的理解，并掌握該知識點。

二、微課的應(yīng)用啟示

微課是一種近些年來被廣泛用于教學(xué)實踐當(dāng)中的新型方法，給高中英語教學(xué)以很大的幫助，教師借助微課視頻可以更好的開展教學(xué)，針對重點、難點做有效的講解與復(fù)習(xí)，在課前知識導(dǎo)入和各個板塊的知識學(xué)習(xí)上，用微課的形式進(jìn)行表現(xiàn)做全面了解，更容易被學(xué)生所掌握。

但同時我們也要認(rèn)識到微課的應(yīng)用也是存在一定瑕疵的，這主要也是因為微課時間短、內(nèi)容少的特點，而英語所學(xué)知識是復(fù)雜且大量的，教師也不能將所有的時間都用來微課講解、分析，要認(rèn)識到主次，微課只可以作為輔助課堂教學(xué)的一個重要工具，而不是代替講解的主要手段，對課堂教學(xué)時間加以合理分配，從而保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

結(jié)束語

微課以其新穎的教學(xué)方式、多樣化的展現(xiàn)形式可以很容易的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與注意力，達(dá)到改善氣氛的效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)實踐當(dāng)中，我們不僅要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，而且要完善不足，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。