魏寶良

(吉林長(zhǎng)春市榆樹(shù)高級(jí)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130400)

微課作為現(xiàn)代教育中的一種重要教學(xué)資源，在生物教學(xué)中通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，將各種教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)字化資源，以視頻課件的方式進(jìn)行展現(xiàn)，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且還能夠利用其主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、微課在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

（一）有利于促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)微課技術(shù)的運(yùn)用，可以將信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行充分融合，形成多樣性的教學(xué)模式，可以通過(guò)視頻課件將一些具有高難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示給學(xué)生們，讓學(xué)生可以更加形象直觀的感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)技巧，深入了解生物實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展。

（二）有理可依培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，就是要通過(guò)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的視頻進(jìn)行錄制制作，將各種生物了知識(shí)內(nèi)容以視頻圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可以形成靈活多變的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)手段不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)使用，還能夠在課下進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生利用微課資源進(jìn)行課文預(yù)習(xí)和鞏固，形成多樣性的教學(xué)功用。同樣學(xué)生可以通過(guò)教師制定的相關(guān)教學(xué)要求，利用微課進(jìn)行對(duì)資料的查找，促使學(xué)生對(duì)各種重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展預(yù)先學(xué)習(xí)，在課堂上也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的充分理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的策略探究

（一）結(jié)合微課技術(shù)，形成良好實(shí)驗(yàn)情境

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的重要途徑，只有學(xué)生集中注意力在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而全身心的投入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率，因此在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以通過(guò)結(jié)合微課技術(shù)，形成良好的實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)生動(dòng)、趣味的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深入思考，加深對(duì)生物知識(shí)的掌握。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中生物一年級(jí)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》時(shí)，由于這種實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐難度較大，在實(shí)際教學(xué)中不能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師就可以通過(guò)對(duì)視頻動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，將豌豆遺傳雜交的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效的展現(xiàn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀看到生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生不僅可以集中精神進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，還能夠通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的觀察，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生會(huì)更加有學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）結(jié)合微課技術(shù)，開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，這些需要觀察的內(nèi)容往往需要應(yīng)用顯微鏡或高倍顯微鏡，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效觀察。如對(duì)根尖分生組織的有絲分裂、葉綠體與線粒體、細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原等觀察，都需要非常精美的官學(xué)儀器，這對(duì)學(xué)生具有一定的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中有不少學(xué)生對(duì)顯微鏡的利用方法掌握不夠準(zhǔn)確，不熟悉相關(guān)的運(yùn)用流程，很有可能給觀察和實(shí)驗(yàn)效果帶來(lái)不便，影響教學(xué)的效率。而通過(guò)對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在課堂前進(jìn)行相關(guān)的課件制作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看，或者在課下進(jìn)行反復(fù)研究，根據(jù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力進(jìn)行播放速度的控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生更加了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

（三）結(jié)合微課技術(shù)，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的有效運(yùn)用，就需要充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以通過(guò)提問(wèn)、假設(shè)的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的交流和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)研究，形成自己對(duì)生物知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級(jí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)生展開(kāi)分析，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“植物細(xì)胞的吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)探究，這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生可以自主進(jìn)行實(shí)踐的，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)制作相關(guān)的課件，將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)過(guò)程進(jìn)行分析，組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己確定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而實(shí)施屬于自己的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)。