王繼輝

(河北省衡水市特殊教育學校, 河北 衡水 053000)

隨著社會的不斷進步，越來越多的殘疾兒童都可以走進校門，平等享受教育的權利。但是仍有部分殘疾兒童因種種原因被關在家中不能上學，為了使這些孩子也能享受到教育的權利，部分特教學校把教育的場所轉移到孩子的家里，由教師把對學生制定的學習內容、學習計劃帶到學生家中進行授課，即“送教上門”。這種特殊的教學形式，為不能進入學校上學的孩子帶來了福音，也為特殊教育學校帶來了新的工作挑戰(zhàn)。下面就我校“送教上門”工作的實踐情況，做簡單的總結和個人認識。

一、“送教上門”工作面臨的難題

(一)學生殘疾程度極重、個別差異大。學校第一批摸底確定了送教的對象共10個學生，他們的年齡、殘疾類型、殘疾程度完全不同：有的有的行為問題特別嚴重，常常有攻擊性行為，無法融入到集體的環(huán)境中；有的是極重度腦癱，常年只能躺在床上，沒辦法走出家門；還有的是肢體重度殘疾，因為家庭困難，沒有條件接送……每個孩子都有自己的特點，因此每個學生的送教內容就會不同。

（二）送教地域較廣，師資力量與安全存在問題。老師們在學校里要做好自己的教學工作，擔任好學校14個班教學，還要開展好各項教育教學活動，任務已經很重了，在實際工作中已經感覺有些吃力。送教工作雖說不用天天進行，仍然要抽出時間備課、準備教具、還要時間去送。無疑是加重了教師的工作任務。況且，送教學生分布全區(qū)范圍，近的當然20分鐘左右能到，遠的卻需要花費1個多小時甚至更多的時間。這樣遠的路程，及路程中的安全等無疑給送教工作帶來極大的挑戰(zhàn)。

（三）送教對象家長及社會的配合與理解。送教中，家長及社會的配合與理解至關重要。有了家長的理解、支持與積極配合，一方面對老師們工作的積極性是一個促動，另一方面對孩子在家的配合訓練也起重要作用。但現實是，部分家長對送教工作不理解、不配合，對孩子的受教期許極少。因為他們認為自己的孩子已經沒有的任何希望。

二、加強師資培訓，為“送教上門”工作打好基礎

送教是一項開創(chuàng)性的工作，是一項艱巨的任務。因而我們每一位參與的教師都要做好充分準備。這種準備不僅表現在思想上要有充分的認識，還有專業(yè)能力的儲備。

送教教師面對各種重度殘疾兒童，更需要恪守職業(yè)道德，具有堅定的理想信念和人道主義精神。送教教師要懂得從尊重生命差異、尊重生命權利的人道主義高度出發(fā)，尊重、關心和愛護每一個殘疾學生。

送教教師要有更高的專業(yè)能力。除了教育組織管理能力、交際溝通能力、運用現代化教育教學手段的能力和開展教育科學研究的能力外，送教教師更需要知道評估與鑒別、環(huán)境創(chuàng)設與利用、個別教育教學設計、課程整合、知識與技能的遷移、靈活適宜的溝通以及輔助技術運用等能力。為了這些知識與能力的儲備，學校多次聘請國內教育康復方面的專家教授對老師進行專題講座培訓，同時派遣教師到華東師范大學等機構進行學習培訓。

三、建立系統檔案，做好送教工作

充分了解送教對象，是送教的基礎。學校設計了一系列表格進行記錄，詳細了解家庭情況、兒童生長發(fā)育、病史等情況。然后根據學生的實際年齡，進行心理評估和教育診斷。對學生進行運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應能力等的初步評估。

制定個別化教育訓練計劃。根據簡單的評估結果分析其發(fā)展的優(yōu)勢和弱勢，與家長商討，為該學生制定一份適合其發(fā)展的個別化教育計劃，供送教團隊使用的同時要求家長配合執(zhí)行。

送教總體規(guī)劃。工作初開始需要制定全面的、可具體操作的工作方案。對送教工作的指導思想、服務對象、服務原則、時間安排、師資保障、經費保障、送教工作要求等進行細化。以此對送教工作進行一個整體規(guī)劃。

實施送教。2016年我們按實施方案，學校老師分為三個小組，對10名學生開始每月兩次的定期送教。在送教工作中要求，每次送教需要有備課并記錄，同時，圖片和視頻進行記錄。同時要求按時交好相關資料，以此進行督查。

四、及時總結，不斷提高送教質量

學校每周召開送教工作例會，及時總結記錄本周送教工作中的經驗做法，共同探討送教中發(fā)現的問題，研究制定解決方案，同時做好學生檔案記錄。

在服務形式上不斷嘗試創(chuàng)新，大部分是各組帶上所需教具，開車到學生家里入戶送教；也有家長送學生到學校，利用資源教室和康復訓練室等進行送教；還有利用網絡對學生進行網上教學等。更為重要的服務是與家長的溝通，與家長談心，對孩子的撫養(yǎng)與教育提出合理的建議等。

“送教上門”工作是一項長期而艱難的工作，學校各個部門需共同努力，用科學的送教計劃、健全的工作制度為送教上門工作提供有力保障。為送教對象提供更專業(yè)、更有效的服務。