李建偉

（云南省麗江市古城第二中學(xué)，云南 麗江 674102）

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，也就意味著把握了語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)心理學(xué)的研究成果也表明，人腦對(duì)外部信息并非被動(dòng)接受，而是主動(dòng)獲取。選入語文課本的是一篇篇紛繁復(fù)雜、展現(xiàn)五光十色的現(xiàn)實(shí)世界和作者內(nèi)心世界的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都可以根據(jù)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)多角度地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，得出五花八門的結(jié)論。因此，教師必須尊重并認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，允許他們對(duì)課文有著不同于教師和專家的理解。學(xué)生的這種自主性保證了學(xué)生本身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課文所提供的信息之間得以建立起實(shí)質(zhì)性的非任意的聯(lián)系——認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)外界信息。這兩種類型的理解，都會(huì)帶來學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和提高，同時(shí)也帶來學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的提高。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語文教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的民主權(quán)利。讓學(xué)生感到老師和他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中地位是平等的，是合作的“伙伴”，讓學(xué)生可以自由讀書，自由思考，自由發(fā)言，同時(shí)把教師的講和問壓縮到最低的程度，使學(xué)生有屬于自己獨(dú)立思考的空間，有進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間，這樣就能有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性的有效途徑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。

（一）預(yù)習(xí)存疑，誘導(dǎo)思維

有些課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出疑難問題，相互討論、互相交流。他們對(duì)這些問題既感到新奇又難以理解，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，效果更佳。

（二）課題設(shè)疑，啟發(fā)思維

題目是文章的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞語提出問題，捕捉文章的中心是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，才能出眾。教學(xué)時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題，結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣一步步設(shè)下懸念，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解課文內(nèi)容。

（三）難點(diǎn)質(zhì)疑，引導(dǎo)思維

閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要一步步啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們進(jìn)入思維狀態(tài)，不斷地進(jìn)行判斷、推理，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，提高其認(rèn)識(shí)能力。

三、開拓創(chuàng)新，全面改善語文學(xué)科教育教學(xué)

針對(duì)于初中語文的教育教學(xué)，需要全面的改善和更新教學(xué)方法。教師要積極更新教學(xué)方式方法，充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上語文。真正地做到推進(jìn)素質(zhì)教育，走出一條有創(chuàng)新，有效果的語文教學(xué)之路。

（一）適時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教育真正地落實(shí)到實(shí)處

學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，不能始終跟隨老的教學(xué)觀念。積極鼓勵(lì)年輕教師采取先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)也可以將新老教師進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出一套獨(dú)特的教育教學(xué)方法。

有了新鮮的血液，新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方法，才能保證學(xué)生們有可以開拓創(chuàng)新的大環(huán)境。教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)，還必須能夠帶領(lǐng)學(xué)生跳出來，運(yùn)用發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)技能。同時(shí)教師應(yīng)該營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心，避免出現(xiàn)尷尬，枯燥，死板的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）尊重學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)將創(chuàng)新融入于語文教學(xué)之中。當(dāng)前，有些語文教師受落后教學(xué)觀念的束縛和應(yīng)試教育的影響，在語文教學(xué)中完全按照教學(xué)大綱以及教師參考書中的答案、結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

創(chuàng)新的起點(diǎn)無非就是獨(dú)立與自主，學(xué)生是教育教學(xué)的中心點(diǎn)，所以教師應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)作為主線，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。被選入現(xiàn)代語文課本的都是情感豐富、展現(xiàn)繽紛世界的優(yōu)秀作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)選擇的切入點(diǎn)可能不同，每個(gè)人得出的結(jié)論可能就不一樣。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同情感去理解，思考問題，允許和尊重學(xué)生自主的見解。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象就沒有了創(chuàng)新的思維，教學(xué)中教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造思維。

教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力的因素，逐步激起學(xué)生的求知欲望，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。有了興趣就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，這樣一來學(xué)習(xí)語文的熱情提高了，自然而然就會(huì)學(xué)好，而且創(chuàng)新能力也得到大幅度提高。