徐愛華

（甘肅省隴南市文縣第二小學，甘肅 隴南 746400）

美術是人類重要的藝術呈現(xiàn)形式之一，在人類歷史發(fā)展過程中占有中有地位。根據(jù)現(xiàn)代心理學的研究，學習美術不僅僅可以提高人們的藝術鑒賞能力，更可以促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在過去，小學中的美術課往往認為是副課，學生家長不重視，教師在教學過程也松懈。但進入新世紀后，在素質(zhì)教育的推廣之下，人們認識到美術課程對于學生心理健康、創(chuàng)造能力等多方面的價值，因此小學美術課程受到的重視程度也在不斷加強。對于現(xiàn)代小學美術教學來說，其目的不僅僅在于培養(yǎng)學生的繪畫技能與技巧，而是要通過美術課程的學習來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提升智力。

一、目前小學美術教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題

雖然美術的功能與價值已經(jīng)被社會所認可，但從目前很多小學中的美術教育現(xiàn)狀來看，仍舊存在著很多問題，極大局限了美術功能的發(fā)揮。

（一）課堂教學局限

首先面臨的問題就是可讓教學方面的局限，大部分小學中的美術教育都局限在固定的空間，即以傳統(tǒng)的課堂教學為主，這種固定的教學模式極大限制了學生的美術活動范圍，影響學生想象能力和創(chuàng)作能力的發(fā)揮。并且從目前教學內(nèi)容來看，小學美術教學都有統(tǒng)一的教材和教學任務規(guī)劃，缺乏靈活性，不能真正的因材施教。在教學方法上，很多學校仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，學生只能被動的接收老師所講述的內(nèi)容。在這種情況下，學生接收的大部分是單一的理論性知識和技巧訓練，創(chuàng)造力沒有得到培養(yǎng)。

（二）教師缺乏創(chuàng)造精神

學生創(chuàng)造力的重要來源是教師，教師的創(chuàng)造性會對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響。大部分美術教師在進行課堂教學的時候，仍舊采用傳統(tǒng)教學方法，自身并沒有采用一些創(chuàng)新性的手法來教學。然而傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，一時難以改變。新課標提出后，小學美術教學受到了一定的影響，進行改變，但總的來說很多學校仍舊是走老路，沒有將創(chuàng)新思維應用到教學中。因此對于小學美術教育來說，如果培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力成為迫在眉睫的問題。

二、小學美術教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

（一）小學生創(chuàng)造力特點

每個人的創(chuàng)造力都是不同的，并且會隨著年齡的成長和社會經(jīng)歷的變化而不斷改變，在探討如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提就是正確認識小學生的創(chuàng)造力。在筆者看來，小學生的創(chuàng)造力具有天然性、不均衡性和可塑性的特點。

天然性。創(chuàng)造力并不是精英人群才有的，現(xiàn)代人類學的研究中發(fā)現(xiàn)，人類早在孩童時期就已經(jīng)具有了創(chuàng)造力。有時候孩子的們的奇思妙想在我們看來獲取荒誕可笑，但這確實創(chuàng)造力的表現(xiàn)。因此作為教育工作者，面對學生常常迸發(fā)的思維火花，也學覺得好笑，但要學會鼓勵學生，引導學生，正確的激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

不均衡性?，F(xiàn)代研究數(shù)據(jù)中，小學生具有創(chuàng)造力是既定的事實，但卻具有不均衡性。對于不同的學生來說，他們的創(chuàng)造性是有一定差距的，在美術方面表現(xiàn)很明顯。一些創(chuàng)造力強的學生，在教學中一點就通，可以自己創(chuàng)作繪畫。有些學生卻只能停留在模仿的基礎上，創(chuàng)造力相對較弱。針對這種情況，就需要因材施教，根據(jù)不同學生的特性布置相應的任務。

可塑性。小學生的創(chuàng)造力在可塑性方面極強，雖然不能明確界定學生是否屬于創(chuàng)造性人格，但小學生身上存在的創(chuàng)造性是不可忽視的。新課改以來，隨著素質(zhì)教育的推行，學校教育中越來越注重提倡創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此學生在智力和非智力因素方面都有了明顯的發(fā)展，小學中也出現(xiàn)了很多具有創(chuàng)造力的學生，引起社會的關注。

（二）培養(yǎng)策略

在了解小學生的創(chuàng)造力特點之后，我們就可以根據(jù)這些特點來制定相應的培養(yǎng)策略，利用小學美術教學來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

首先在課堂上可以采用多種方法導入課程，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造欲望是創(chuàng)造力的重要來源。在小學美術課堂中，教師可以采用一些新型有趣的教學模式，而不是單一的“教師講述，學生模仿”的形式。并且可以營造寬松有趣的課堂氛圍，教師利用一些繪畫技巧現(xiàn)場展示繪畫過程，引起學生興趣，再伴以美術理論的教學，豐富學生的繪畫技巧。小學生的潛在創(chuàng)造力是很強的，并且有很強的表現(xiàn)欲。教師可以鼓勵學生之間比賽，最后評選出最佳作品，給予適當獎勵。

其次在課堂內(nèi)容的選擇上，不一定要完全按照教材內(nèi)容來按部就班的教學。美術本身就是具有創(chuàng)造和發(fā)散性思維的學科，因此教師在完成日常的教學任務后，可以布置一些發(fā)散性的作業(yè)，而不是讓學生直接模仿、臨摹繪畫作品，讓他們自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造作品。

除了繪畫技巧的教學外，美術作品鑒賞也是小學美術教學中的重要組成部分，不僅僅有利于培養(yǎng)學生對美術作品的鑒賞能力以及藝術審美水平，也可以有效的培養(yǎng)學生的洞察力和創(chuàng)造力。教師需要引導學生從不同的角度來認識美術作品，提出自己的見解。小學生可能不會用華麗專業(yè)的詞語來鑒賞美術作品，教師需要鼓勵學生發(fā)散思維，讓他們暢所欲言，最后教師根據(jù)實際作品做出相應的總結(jié)，以此保證學生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

小學教育作為義務教育的初級階段，其目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。美術作為人類藝術中的重要元素，在教育中同樣具有不可或缺的作用。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的引導下，小學美術教育已經(jīng)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要課程。我們需要在實踐中探索，堅持改革創(chuàng)新，不斷發(fā)掘出新的美術教育方法與策略。