李希彤

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)第一小學(xué)，遼寧 盤錦 124010）

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。想象力是影響創(chuàng)造性思維能力的非認(rèn)知因素，它基于對(duì)知覺感知的推測(cè)，對(duì)現(xiàn)實(shí)感知的超越，富有想象力的學(xué)習(xí)將各種想象力具體化，善于想象從未發(fā)生過的事物。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力，（如情感態(tài)度，價(jià)值觀）的提開。愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，以為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眮喞锸慷嗟乱苍赋觯合胂笫前l(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切活動(dòng)的源泉，小學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開啟的寶藏，只要善于挖掘，就會(huì)找到取之不盡、用之不竭的寶藏。

想象力是構(gòu)成學(xué)生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，乃至終生的發(fā)展，都具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象力的翅膀

（一）引入情景

想象力是構(gòu)成學(xué)生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素。古詩詞，短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，千錘百煉的詩句蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容。小學(xué)課本有首小詩《小池》宋代詩人楊萬里的作品。詩前兩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。作者運(yùn)用擬人的手法把一幅美麗的畫面呈現(xiàn)于讀者面前。學(xué)到這里要引發(fā)學(xué)生給自己插上想象的翅膀，徜徉在美麗的想象世界：小池是什么樣子的？細(xì)流是怎樣的？后兩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。我引導(dǎo)學(xué)生想象荷葉、蜻蜓的顏色及蜻蜓站立的樣子，甚至它們映在水中的倒影。這些美好的景致給初夏的荷塘增添了無限的生機(jī)，通過展開豐富的想象，一幅美麗雋永的畫面躍然頭腦之中。學(xué)生在想象領(lǐng)略詩中的意境美，，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

（二）編演動(dòng)畫劇

小學(xué)課文中童話很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文進(jìn)行分角色表演或改變?yōu)檎n本劇進(jìn)行表演。如《大象博士請(qǐng)助手》一課，可讓學(xué)生先進(jìn)行忠實(shí)于課文的表演，通過小猴“沖進(jìn)門”、“小兔從椅子上跳過去”、小熊“把椅子踢到一邊”和小貓“輕輕推開門，把椅子扶起來，再走到大象博士面前，鞠了個(gè)躬向他問好”等行為的對(duì)比表演，既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們的表演和想象力。他們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪械男袨闀?huì)有些怎樣的變化呢？接著又讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行同桌表演。

二、激活思維，培養(yǎng)想象力。

小學(xué)生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等品質(zhì)。思維與想象是相輔相成的。想象力越強(qiáng)，思維就躍活躍；思維越活躍，想象力也就越強(qiáng)。教師可采用以下幾種方法激活學(xué)生思維。

（一）腦筋急轉(zhuǎn)彎訓(xùn)練

利用課前三分鐘，出示一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或開發(fā)智力的問題讓學(xué)生積極動(dòng)腦，開拓思維。如：“”、“”、“”像什么？讓學(xué)生自由峽谷內(nèi)項(xiàng)說話，再編一個(gè)小故事說話；“”想一想用一筆連接這九個(gè)點(diǎn)有幾種方法？

（二）編字謎

在教學(xué)生時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字音、字形或字義想象編字謎，猜謎。如：學(xué)生在記“燦”時(shí)就說：火山爆發(fā)；用“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”記住了“亮”。

（三）聽故事

讓學(xué)生聽一些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如給學(xué)生講19世紀(jì)著名的化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾如何發(fā)明炸藥的故事；告訴學(xué)生由于愛迪生堅(jiān)忍不拔，后終于發(fā)明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時(shí)向?qū)W生介紹一些小發(fā)明：如盲人用的自控飲水桶、定位墨水瓶、無淚蠟燭、新型方便衛(wèi)生的膠水瓶等等，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

三、編童話講故事，提高學(xué)生想象的興趣和能力

小學(xué)生的生活離不開童話，童話使孩子們的想象插上翅膀，童話使孩子們熱愛生活，童話使孩子們的心靈變得純潔。通過編童話講故事，讓學(xué)生生活在童話里，想象在童話里，使學(xué)生們愛編童話愛講故事。

（一）續(xù)編童話性課文的結(jié)尾

經(jīng)過合理想象續(xù)編課文的結(jié)尾，如：學(xué)了《狐貍和烏鴉》后，再讓學(xué)生想想如果烏鴉第二次找到肉時(shí)，它和狐貍之間又會(huì)發(fā)生什么故事？它的頭還會(huì)不會(huì)被騙走？并讓學(xué)生以《上了一次當(dāng)?shù)臑貘f》為題編個(gè)故事。又如《坐井觀天》，可讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾：想想青蛙最后有沒有跳出井口去看看外面的世界：如果跳出去了，它會(huì)怎么說怎么做？如果它不肯跳出去，還會(huì)發(fā)生什么事？

（二）看圖說童話寫故事

教師在課外找些既生動(dòng)有趣又有教育意義的圖片，來訓(xùn)練學(xué)生說話寫話的能力和想象的能力。如：《神奇的蘑菇傘》、《出租一塊晴天》、《小猴學(xué)電腦》、《一朵三色花》等。先讓學(xué)生整體感知圖意，再對(duì)圖進(jìn)行分步觀察、想象說話，接著發(fā)揮想象編一個(gè)自己的童話故事，最后把自己想象出來的童話故事寫下來。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，大膽猜想

中高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、希奇古怪的問題和想法。教師要善于“利用”這些寶貴的資源。

（一）教學(xué)生提問的方法

用“為什么”提問：可以放在句子的中間，也可以放在句子的前面。如：為什么地球會(huì)有吸引力：地球?yàn)槭裁从形Γ拷虒W(xué)生學(xué)會(huì)了用“為什么”提問后，再逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，能對(duì)一些自然想象提出問題，進(jìn)行大膽的猜想。如天上為什么會(huì)有彩虹？月亮為什么不會(huì)掉下來？為什么焰火有各種美麗的顏色……

（二）保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學(xué)生的想象力就會(huì)像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。這正是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍“！

語文課文中的內(nèi)容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景致、也有激情滿懷的時(shí)代贊歌。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象，讓他們?cè)谙胂笾懈惺苷Z言的魅力。