胡艷

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)鎮(zhèn)羅鎮(zhèn)九塘小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小學(xué)教師在語文教學(xué)中，一定要及時地更新自身的思想觀念，意識到該理念滲透的必要性，并在此基礎(chǔ)上對滲透策略、方法加以分析、研究，以此彰顯學(xué)生的主體性，將課程改革所提的要求落到實處。由此可見，在當前，對以生為本話題加以探析，是極為必要的。

一、結(jié)合學(xué)生興趣，采用情境教學(xué)

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)，就需要教師對學(xué)生做出引導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生興趣，采用情境教學(xué)，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下們進行主動學(xué)習(xí)。情境教學(xué)在以往的教學(xué)中應(yīng)用的比較普遍，但是在內(nèi)容上多是以教師的主觀意愿為主，很多學(xué)生其實不能融入到情境當中。所以在積極性上也就不高。以生為本的情境教學(xué)，在情境創(chuàng)設(shè)上就需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，保證教學(xué)情境可以與學(xué)生的喜好相契合，這樣就保證了情境教學(xué)的有效性。例如，在《愛國將領(lǐng)鄧世昌》的教學(xué)中，教師以往都是采用言語的方式來構(gòu)建教學(xué)情境，大多數(shù)的學(xué)生聽的很認真，但是沒有形成理解和興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻，以這種生動形象的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生對于生動形象的喜好，而學(xué)生也可以得到情感的激發(fā)，從而主動參與到課堂學(xué)習(xí)當中。

二、依據(jù)學(xué)生差異，制定教學(xué)目標

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高效課堂構(gòu)建中比較重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中對于學(xué)生能力的培養(yǎng)常常都是忽略的狀態(tài)，這不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效率的提升。教師依據(jù)學(xué)生的差異，為學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得能力上的提升，并建立語文學(xué)習(xí)的信心，從而就可以保證學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中建立語文學(xué)習(xí)的興趣[2]。每個小學(xué)生在學(xué)習(xí)中其實都是一個獨立的個體，而且在天賦和智力發(fā)育上都有所不同，所以要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就不能采用一概而論的方式，需要重視學(xué)生之間的差異，將學(xué)習(xí)目標分化，讓學(xué)生可以在教學(xué)中都獲得有效的知識。例如，在《蝙蝠和雷達》的教學(xué)中，教師就需要將課文的自主學(xué)習(xí)分成三步，讓所有的學(xué)習(xí)都可以跟上教學(xué)的進程，并在逐步的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。一是要理解課文大概的意思，二是要分析出課文的中心思想，三是依據(jù)中心思想找到作者闡述的方式。這種差異性的教學(xué)，可以消除學(xué)生意見能力上的不同，促進全體學(xué)生的發(fā)展，為教學(xué)的有序進行提供保障。

三、建立和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

作為老師，愛學(xué)生是我們最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生、教授知識也是我們的職責(zé)所在。對于學(xué)生我們要一視同仁，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有好有壞，但是不要忽略，孩子們的潛力是無限的。建立和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，成為一位親切溫和的老師給予學(xué)生們更多的關(guān)愛。老師要在日常的學(xué)習(xí)和生活中多與同學(xué)進行溝通與交流，成為學(xué)生最信任的人。用和諧的氛圍去教書育人，建立師生合作、學(xué)生合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、科學(xué)合理的布置作業(yè)，鞏固學(xué)生知識的掌握

合理的設(shè)置家庭作業(yè)，可以鞏固學(xué)生對知識的理解，也可以讓老師簡單直觀的了解學(xué)生對知識的掌握情況。作業(yè)的設(shè)置，可以分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。老師需要根據(jù)課堂實際情況進行巧妙的設(shè)置問題。課前設(shè)置可以作為課堂導(dǎo)入的問題，課堂問題的設(shè)置可以作為知識深入的設(shè)置，課后問題的設(shè)置可以是鞏固知識的設(shè)置。通過學(xué)生對問題的回答情況，方便老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于集中的問題進行進一步的講解，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

五、認真?zhèn)湔n，以生為本創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

備課就是教師遵循學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教案，教案是課堂教學(xué)活動的依據(jù)，是創(chuàng)建高效課堂的重要前提，我們教師可以從以下幾方面來認真?zhèn)湔n。

首先，我們教師要認真了解班級學(xué)生的性格習(xí)慣和認知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)互動生成的。因此我們教師在備課時一定要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，這樣才能設(shè)計出時效性強的教案。

其次，我們教師要認真鉆研教材，熟悉教材的章節(jié)安排，將整個教材的教學(xué)內(nèi)容進行劃分，然后明確每一節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點。教師不要自認為教學(xué)內(nèi)容簡單，不備課，拿著教材就開始上課。我們教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的認知基礎(chǔ)來細分課堂教學(xué)目標。

再次，我們教師要對教學(xué)設(shè)計進行反復(fù)的修改。教學(xué)設(shè)計作為一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，其有效性的提升是沒有止境的，因此在教學(xué)設(shè)計初步形成之后，教師要對其反復(fù)修改，要站在學(xué)生的角度反復(fù)推敲。我們教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他教學(xué)同仁的教學(xué)設(shè)計，參考一下教學(xué)同仁們都是如何展開教學(xué)活動的，是如何深入淺出地將知識呈現(xiàn)于學(xué)生眼前的，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，去其糟粕，取其精華，設(shè)計出優(yōu)化性更高的教案。

六、構(gòu)建師生關(guān)系，實現(xiàn)平等交流

小學(xué)生的認知發(fā)展是不健全的，其在學(xué)習(xí)中，對教師的評價、引導(dǎo)非常依賴，這也就決定了師生關(guān)系的重要性。至此，在生本理念的導(dǎo)向下，教師也應(yīng)注重師生關(guān)系的構(gòu)建，實現(xiàn)師生間的平等交流，使教學(xué)效果事半功倍。

例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)始終秉持著鼓勵性的原則，允許學(xué)生對同一件事物有不同的觀點、想法，在與學(xué)生溝通、交流時，也應(yīng)秉持著友善、親切、良好的態(tài)度，使得師生間互信、平等、尊重等，將生本理念真正落到實處。

綜上所述，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，將生本理念有目的、有意識地融入其中，是十分必要的。在此模式下，不僅可以彰顯出學(xué)生的主體地位，使師生距離得以縮短，保障教學(xué)活動的順利開展，也能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動，這對于有效教學(xué)的實現(xiàn)將發(fā)揮著非常巨大的效用。雖然，在當前，部分教師還未意識到這一點，但我確信，只要在大家的持續(xù)努力下，就一定能改善這一現(xiàn)狀，使教育改革得以深化、實施下去。