吳勝尾

（四川省成都市新都區(qū)錦門(mén)小學(xué)校，四川 成都 610500）

小學(xué)正是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的黃金階段，小學(xué)生亦有著極強(qiáng)地可塑造性，在此時(shí)班級(jí)管理過(guò)程中滲透德育教育，猶如為祖國(guó)的花朵送去陽(yáng)光，送去雨露，滋潤(rùn)其成長(zhǎng)，助其魅力綻放，讓其將芬芳撒向人間…….因此，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要重視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，做好自己分內(nèi)的每一件事情，以愛(ài)施教，以德動(dòng)人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生懂得以德待人，以德恕人，促使學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、春風(fēng)化雨，以德施教

作為最美職業(yè)——教師，它的美在于堅(jiān)持“育人”之信念，不慕名、不追利，淡泊于世，虛懷若谷，情高德尚，以博愛(ài)之心愛(ài)生、待生，春風(fēng)化雨，以德施教，得起教師這份職業(yè)的光輝。但在現(xiàn)實(shí)之中不乏有戴著教師的光環(huán)，被利益蒙蔽雙眼、被名利熏心的班主任，其價(jià)值觀和人生觀被銅臭所腐，發(fā)生扭曲，其不再潛心鉆研如何以德管理學(xué)生，不堅(jiān)持以愛(ài)渡生，做出違背自己職業(yè)道德的事，雖不是普遍現(xiàn)象，但個(gè)別之中總會(huì)對(duì)其“所育”之生產(chǎn)生不可挽回的消極影響。針對(duì)這一情況，在班級(jí)管理過(guò)程中，筆者呼吁班主任要堅(jiān)守自己的職業(yè)操守，保持“質(zhì)本之心”，為學(xué)生守住一片干凈的天地，以德施教，春風(fēng)化雨，“不負(fù)如來(lái)不負(fù)生”。

作為一名合格的小學(xué)班主任，在管理學(xué)生過(guò)程中，要善于給學(xué)生創(chuàng)建出健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立良好的班風(fēng)，為學(xué)生設(shè)置出人生的導(dǎo)向標(biāo)，讓學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并在此過(guò)程中受到良好的德育教育，促使學(xué)生受到熏陶、感染與激勵(lì)，讓學(xué)生能夠知善惡、明是非、辨真假，成為品學(xué)優(yōu)良于社會(huì)有用之人。班主任是一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，需要尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，特別是在班級(jí)中“拖后腿”的問(wèn)題學(xué)生，更需要班主任的關(guān)注與引導(dǎo)，用愛(ài)化解問(wèn)題學(xué)生的心結(jié)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”，以德施教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，成功轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。

比如，我所帶班級(jí)中有一位名為李程的學(xué)生，上課不專(zhuān)心，課下喜歡和同學(xué)打鬧，教育談話(huà)、找家長(zhǎng)談話(huà)皆無(wú)濟(jì)于事，該生還是一如既往，該如何還如何，未曾有一點(diǎn)改觀。一次偶然機(jī)會(huì)，譚校長(zhǎng)讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)課間游戲，需要從安全、趣味等方面出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，我認(rèn)為自己班級(jí)學(xué)生還小，設(shè)計(jì)不出適合學(xué)生發(fā)展的游戲，因此未曾將其放心上。一段時(shí)間過(guò)后，譚校長(zhǎng)卻突然找我談話(huà)，內(nèi)容與李程相關(guān)，我內(nèi)心犯嘀咕，以為李程又犯了錯(cuò)誤，誰(shuí)曾想譚校長(zhǎng)非常欣賞李程所涉及的課間游戲，并愿意給李程一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。在周一升旗儀式上，李程的精彩表現(xiàn)刷新了我對(duì)他的認(rèn)知，讓全校認(rèn)可了這個(gè)孩子。我以此為契機(jī)，和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，將這次機(jī)會(huì)當(dāng)作鼓勵(lì)孩子最好的時(shí)機(jī)。自此之后，李程上課認(rèn)真了，課間也能與同學(xué)和 相處了，并得到老師的器重，李程的學(xué)習(xí)勁頭更足了，成績(jī)也神速前進(jìn)。由此，我得到啟示，只要給問(wèn)題學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的信心，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)，進(jìn)而幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

二、以德動(dòng)人，潤(rùn)物無(wú)聲

正如法國(guó)大作家雨果先生曾說(shuō)的“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！弊鳛樗茉鞂W(xué)生靈魂的工程師，班主任需以自身高尚的道德情操為生樹(shù)立良好榜樣，以自己獨(dú)特的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從心里信服自己的班主任，自主跟隨班主任的腳步，用良好的德行來(lái)規(guī)范自己的行為，真正達(dá)到“親其師，信其道”的目的。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要緊跟時(shí)代潮流，接受新課程改革的新思想、新理念，轉(zhuǎn)變舊思想，逐步建立起“老師+朋友”的師生關(guān)系，讓班主任真正成為學(xué)生的良師益友，在管理學(xué)生、處理問(wèn)題學(xué)生事件之中，要做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，以德動(dòng)人，以情導(dǎo)生，成為學(xué)生靈魂的擺渡者，用自身優(yōu)良的德行來(lái)熏陶、教化、規(guī)范學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生自愿受到班主任的管理與約束，自動(dòng)接受德育教育，成為優(yōu)良品德的傳承者，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。

比如，我的班級(jí)中有一個(gè)名叫譚龍柯的學(xué)生，該生上課回答問(wèn)題很積極主動(dòng)，但性格卻非常怪異，與其他學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致同學(xué)們都不愛(ài)和他在一起玩耍。除此之外，任課老師也會(huì)時(shí)常抱怨譚龍柯開(kāi)小差，和別人說(shuō)話(huà)，影響他人上課。我在了解譚龍柯學(xué)校情況之后，一直在尋找契機(jī)，想要幫助這個(gè)孩子改掉不好的習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良作風(fēng)。家長(zhǎng)會(huì)如期召開(kāi)，我與譚龍柯媽媽約定好通話(huà)交流，在電話(huà)中，我了解到更多譚龍柯的情況，一是譚龍柯現(xiàn)在的家庭是組合家庭，爸爸經(jīng)常打他，還好這個(gè)媽媽比較有耐心，去管教譚龍柯；二是在很多家長(zhǎng)反映譚龍柯又惹什么事之后，媽媽雖然關(guān)心孩子，自己卻不知道該如何管教孩子。通過(guò)溝通，我與譚龍柯媽媽約定好，一保證譚龍柯爸爸在家不能在打孩子，二對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，認(rèn)可孩子的好的行為。在學(xué)校我經(jīng)常叫譚龍柯回答問(wèn)題，還在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，同時(shí)還將譚龍柯拉到身邊講道理，讓他感受到班主任的關(guān)注，雖然這個(gè)孩子身上還有許多小毛病需要改正，但不可否認(rèn)的是，他成績(jī)突飛猛進(jìn)，行為習(xí)慣也好了很多?？吹胶⒆拥母淖?，我心里就像喝了蜜糖，甜甜的，暖暖的！

總之，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要善借德育之風(fēng)，塑生之德行、成生之品格，令生修身養(yǎng)性，規(guī)范其行，讓生知善惡、明是非、辨真假，以德待人，以德恕人，散發(fā)人性的魅力，助力其健康成長(zhǎng)。