王永輝

（河北省保定市徐水區(qū)崔莊中學，河北 保定 072550）

語文是初中課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的有效教學資源。隨著新課程教學改革的不斷升華和普及，要求教師要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合語文教育的特點，不斷創(chuàng)新教學方法，想方設法地激發(fā)學生語文學習的興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，促使學生積極主動的參與到課內(nèi)外教學活動中來。學習興趣的培養(yǎng)是課程教學的一個重點，同時也是一個難點。筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，從巧設導語，引發(fā)興趣；優(yōu)化教學方法，激發(fā)學習興趣；設問質(zhì)疑，調(diào)動學生的學習興趣；化教學語言，激發(fā)學生的學習興趣等四個方面，對學生語文學習興趣的培養(yǎng)提出了幾點思考。

一、巧設導語，引發(fā)興趣

俗話說："好的開端是成功的一半。"教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂上開頭的這十幾分鐘廣大學生的注意力比較集中，我們廣大教師要抓住這個機會激發(fā)學生的學習興趣。這個時候我們可以引用一些小的故事，把學生的注意力很快地吸引到課堂當中。因此，語文教師要善于設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，"第一錘就敲在學生的心上"。導語可由名言警句、古詩詞導入。課前導語的科學利用，可以激發(fā)學生的學習積極性，當這種積極性被激發(fā)出來后就可以很快地跟上教師的教學節(jié)奏，快速地融入到課本當中去。因此，導語的巧妙設計不僅可以激發(fā)廣大學生的學習興趣，還可以提高我們整個課堂的學習效率和學習氛圍。

二、優(yōu)化教學方法，激發(fā)學習興趣

優(yōu)化和改進教學方法是激發(fā)學生語文學習興趣的另一個重要方面。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，以靈活的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。

（一）以教材為本，采用靈活的教法

葉圣陶先生說過："教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。"在新課程標準中也明確指出了"自主、合作、探究"學習方式的重要性。作為教師，我們在教學過程中必須大膽拋棄舊有的"滿堂灌"教學模式，在尊重教材的基礎上，鼓勵學生自主探究、相互合作，讓學生成為學習的主人。只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動學習。

（二）著眼于誘導，激發(fā)學習興趣

長期以來的應試教育嚴重挫傷了學生的學習興趣，教學效果并不盡如人意。為改變這一現(xiàn)狀，語文教師除了鼓勵學生自主學習、相互合作之外，還應積極發(fā)揮自身的引導作用，激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師應根據(jù)教材的知識特點和學生的具體實際，將語文知識由淺入深地分層教學，引導學生一層一層地主動去探究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)規(guī)律，通過誘導培養(yǎng)學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求過程，變"苦學"為"樂學"。

（三）設問質(zhì)疑，調(diào)動學生的學習興趣

課堂提問是傳授知識的必要于段，是提高教學效率的重要途徑之一。一個好的語文教師如果善于從教學實際出發(fā)，設計出有高質(zhì)量的、富于技巧性的提問內(nèi)容，就能有效地培養(yǎng)學生思維的各種綜合能力，極大地提高課堂教學效率。

在教學《再塑生命》一文時，可設計以下問題：

（1）本文的題目叫《再塑生命》，可不可以改為"我的老師"呢？（巧妙題解，引起興趣。）

（2）課文寫了哪兒件事？請你用簡潔的語言加以概括。（重點處設問。）

（3）通過這兒件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的感情？（關(guān)鍵處設問。）

（4）你認為莎莉文是一位怎樣的老師？如果讓你表述愛，你會怎樣說？（難點處設問。）

經(jīng)過學生對這此問題的討論和教師的點拔，既培養(yǎng)了學生的能力，又開發(fā)了學生的智力，使原來死水一樣的課堂變活了，學生的學習興趣增強了。

（四）優(yōu)化教學語言，激發(fā)學生的學習興趣

教師課堂教學語言的表達方式和質(zhì)量，直接影響著整個課堂教學的有效性。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交替進行，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。都是引起學生注意的重要因素，是學生對教師肯定的反應，并在課堂教學中配合，使雙邊活動積極，課堂氣氛活躍，從而最大限度地發(fā)揮教師的主導功能和學生的主體功能，并從中激發(fā)學生課堂學習的興趣。

如《海燕》一課，既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術(shù)感染力。讀第一節(jié)第一句，要舒緩、低沉。"蒼芒"與"狂風"要用拖音，"卷集"要用重讀，以示強調(diào)。讀第一句"海燕"要讀得響亮，并加重讀"高傲"，以突現(xiàn)海燕敏捷的動作、矯健的姿態(tài)。整個這一小節(jié)的基調(diào)是先緩慢后加快，先低抑后昂揚。第二節(jié)，為表現(xiàn)海燕的雄姿及其昂揚這篇文章的感情基調(diào)激越奔放、氣勢磅礴。朗讀時，感情的閘門一旦打開，就一貫直下，感情的波浪越來越高。朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。能使學生受到感染，進一步理解課文。要讀得好，就得弄清課文中的字、詞、句，深入理解課文的思想內(nèi)容，這就自然引起學生鉆研課文的興趣。

此外，幽默詼諧的語言能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，調(diào)節(jié)學生情緒，還能讓學生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。例如，講解"拜年"的"拜"字寫法時，教師邊寫邊說"這個字由兩兄弟組成，一個老三，一個老四，所以左半個先一撇后兩橫，右半個則要寫四橫，我們不妨稱之為"老二老四來拜年"。這樣，就使學生在輕松的笑聲中記住了字的寫法。當然，詼諧幽默應適當，否則，會失之庸俗。