張綺

（重慶市珊瑚初級中學(xué)校，重慶 南岸 400000）

當(dāng)學(xué)生進入初中開始學(xué)習(xí)后，他們會發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)習(xí)強度和小學(xué)的學(xué)習(xí)強度相比大有不同，因此引導(dǎo)學(xué)生對初中學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變十分重要，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要讓初中數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生帶來更加輕松愉悅的感受，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。案例教學(xué)法是近幾年新興的教學(xué)方法，主要是指通過向?qū)W生舉真實的案例，帶領(lǐng)學(xué)生利用自己原有生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)問題進行解決，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加主動進入數(shù)學(xué)的探討學(xué)習(xí)。

一、教師需要在平時多注意觀察生活，挖掘生活實例

在日常生活中有很多與初中數(shù)學(xué)息息相關(guān)的實際生活數(shù)學(xué)實例，只要教師肯用心觀察與領(lǐng)悟就能夠很好地將其和數(shù)學(xué)知識結(jié)合，例如教師在給學(xué)生講解三角形這一章節(jié)的知識時，就可以將其與生活實例進行緊密結(jié)合。在給學(xué)生講解直角三角形的性質(zhì)時，教師可以向?qū)W生舉出生活中所用到的實例，或者是直接拿出實物讓學(xué)生進行觀察，三角板是學(xué)生最常用到的作圖工具，使用它引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形進行思考便是一種不錯的選擇。另外，在給學(xué)生講解三角形時，有幾個特殊的三角形是需要學(xué)生了解并掌握的，在這時要怎樣才能夠讓學(xué)生清楚的認識到這些三角形的重要性呢？最好的方式莫過于教師帶領(lǐng)學(xué)生制作實物道具，讓學(xué)生在動手的過程中去對它們進行深刻了解，最后當(dāng)學(xué)生能夠清楚的認識到這幾種三角形的重要性后，教師可以要求學(xué)生將自己所學(xué)過的知識進行總結(jié)歸納，并且要求學(xué)生將這些知識與實際的案例進行聯(lián)系并理解記憶。

二、聯(lián)系生活實際為學(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用問題

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)由于很多學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，所以他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題的解決表現(xiàn)得十分困難與棘手，為了讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用問題有一個全新的認識，教師需要聯(lián)系生活實際為學(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。例如在給學(xué)生講解利息類應(yīng)用題時，此類問題與生活息息相關(guān)，在銀行存錢就是最普遍的一個實例，隨著時代的進步，各大網(wǎng)站都在推崇花唄、白條等新穎支付方式，這些生活實際問題都是可以作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的。當(dāng)教師在給學(xué)生講解了最基本的知識和概念后，學(xué)生也接受了一定的訓(xùn)練，這時為了讓學(xué)生打開思路，教師可以組織學(xué)生進行“存取錢”小游戲，即讓學(xué)生通過扮演去體會如何將利息問題等進行計算。而這種教學(xué)方式其實質(zhì)上是將課本上的問題轉(zhuǎn)換為生活中的真實例子，讓學(xué)生可以直接的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性、趣味性等。另外，這種教學(xué)方式也十分有助于學(xué)生對生活中的問題進行思考，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，學(xué)生在以后的生活中也就會更加愿意去感受數(shù)學(xué)問題。

三、在課堂上使用多媒體設(shè)備輔助完成案例教學(xué)

在運用案例進行教學(xué)時，其實有一些問題是很難說清楚道明白的，因此為了讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)，教師可以采用多媒體進行輔助完成案例教學(xué)。同樣的以應(yīng)用題中的利息類題目為例，由于課堂空間有限，所以如果想讓學(xué)生更加積極地去發(fā)表自己的意見，且教師也能夠及時的收取到學(xué)生反饋的信息，那么組織學(xué)生進行游戲討論完成學(xué)習(xí)就將存在一定的困難。在這時如果教師可以采用真實的案例引入教學(xué)將是一個不錯的思考方向，即教師在上課之前去網(wǎng)絡(luò)中搜索一個符合即將要教學(xué)的資源，當(dāng)正式開始講課時，采用這個在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的真實的案例，引發(fā)學(xué)生對接下來將要講解的問題進行思考，使用網(wǎng)絡(luò)資源進行開課教學(xué)還可以起到集中學(xué)生注意力的作用，讓學(xué)生在課后時間和課堂時間有一個時間段的緩沖，進而能夠更快地進入學(xué)習(xí)的角色。在引入了網(wǎng)絡(luò)資源作為開課引導(dǎo)時，也可以給學(xué)生設(shè)下幾個問題，讓學(xué)生在聽課的過程中帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果將比學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)更好。

四、將案例教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在實施案例教學(xué)時，教師還可以采用將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組的方式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，為了組織學(xué)生進行討論的便利性，教師可以直接安排學(xué)生為前后四人為一小組。而如何將案例教學(xué)法和初中數(shù)學(xué)進行聯(lián)系呢？教師需要在備課時提前將需要學(xué)生討論的案例準備好，然后到了課堂時就將案例發(fā)放給每一個學(xué)習(xí)小組，最后教師組織每一個學(xué)習(xí)小組進行討論，并要求學(xué)生在小組中推選出一名向全班同學(xué)分享的代表，分享自己在案例討論學(xué)習(xí)中收獲了什么。這樣的教學(xué)對學(xué)生有什么樣的好處呢？其一可以讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，其二可以讓各個小組的學(xué)生在討論中有發(fā)散思維進行思考的機會，其三可以讓學(xué)生在一節(jié)課中收獲到多個案例的數(shù)學(xué)知識，其四還可以讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)興趣。在組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時，教師不僅需要擔(dān)任主持者、講授者、而且更重要的是要擔(dān)任好學(xué)生的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在討論的過程中學(xué)有所獲。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課后對生活中的數(shù)學(xué)進行探索

在使用案例教學(xué)法時，關(guān)鍵性的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠用心去觀察生活，讓學(xué)生在課后時能夠主動地去對生活中的數(shù)學(xué)進行探索，從而更好的養(yǎng)成行為習(xí)慣去完成在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。以上多種教學(xué)方式都能夠起到一定的引導(dǎo)學(xué)生在課后時對生活中的數(shù)學(xué)進行探索的作用，但是實際上能夠真正起到作用的還是應(yīng)該要有教師的約束，初中學(xué)生的思想還不成熟，因此想要讓他們完成主動探討其實存在著一定的問題。為了讓學(xué)生能夠完成對生活中的數(shù)學(xué)進行探索，教師可以通過給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生被動地去完成數(shù)學(xué)任務(wù)，但是如何來保證學(xué)生已經(jīng)確切的完成了數(shù)學(xué)任務(wù)也是一個問題。在上課時，教師可以通過對學(xué)生提問去檢驗學(xué)生是否在課后時完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，或者是讓學(xué)生分享自己在做任務(wù)時的感受與經(jīng)驗去檢驗學(xué)生是否完成任務(wù)。

在使用案例教學(xué)法時，初中數(shù)學(xué)教師們需要時常交流，以讓教學(xué)方法可以得到更多的發(fā)展，一個教師的思想是有限的，而一群教師的思想將是無限的，因為一個思想可以激發(fā)出各種思想，最終呈現(xiàn)的思想方式也就是精華中的精華。另外，在案例教學(xué)法的使用過程中，教師還要去關(guān)注被使用者的感受，去了解他們需要什么，以及哪些教學(xué)方式是不實用的等等，這樣將更好的便于教師進行教學(xué)改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的學(xué)習(xí)體驗。