胡紅霞

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣仁和鎮(zhèn)完全小學(xué)，湖南 永州 425600）

以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是主角，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展嚴(yán)重不利，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。填鴨式的學(xué)習(xí)方式不僅不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的身心健康不利。在這樣的背景下，教育專家提出了自主學(xué)習(xí)的理念。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是進(jìn)行素質(zhì)教育過(guò)程中非常重要的方面。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，開展良好的自我學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。筆者的研究由此開始。

自主學(xué)習(xí)的理念是當(dāng)前比較新的教學(xué)模式和教育思想，這幾年來(lái)，越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。作為教師，應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，并在整體教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的思想，這種教學(xué)模式不僅是學(xué)生期望擁有的，同時(shí)也是當(dāng)前教育形式的發(fā)展方向。自主學(xué)習(xí)中的自主一詞就是自己做學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生要有強(qiáng)大的自主性和求知欲。所以，筆者以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期為教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想，是在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，通過(guò)質(zhì)疑、自學(xué)等途徑加深課文理解，獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)非常重視個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性與自覺性，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是靠自我監(jiān)控、定向、調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)。

總的說(shuō)來(lái)，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行理解：

（一）主動(dòng)性

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)最基本的品質(zhì)，也就是學(xué)生有強(qiáng)烈的“要學(xué)習(xí)”要求。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科來(lái)分析，就是學(xué)生能夠把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，把語(yǔ)文當(dāng)成影響未來(lái)的主要方面，而不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事。舉例說(shuō)明，在對(duì)小學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，他們的識(shí)字興趣及愉悅感，就可以當(dāng)成是學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力。

（二）獨(dú)立性

獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵配置。這里所說(shuō)的獨(dú)立性表現(xiàn)在學(xué)生的“我能學(xué)”概況來(lái)說(shuō)，即是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代的教育觀要求教師一定要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性，努力創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高廣大學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（三）自我監(jiān)護(hù)

自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度等，教師要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，自主學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。例如，在進(jìn)行《魚游到了紙上》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師要采用巧妙的方式設(shè)置疑問：眾所周知，魚是在水里游泳的，本文中的魚為什么會(huì)游到紙上呢？也可以在文章中設(shè)置疑問，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到處處有學(xué)問。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑

古語(yǔ)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”充分說(shuō)明了質(zhì)疑的重要性。很多時(shí)候提問的意義比解決問題更加重要，因?yàn)閱栴}才是思維的起點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。提出問題是增強(qiáng)求知欲的良好方法。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文教材的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情境，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。必須說(shuō)明的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行《飛向南天的恐龍》一課的教學(xué)時(shí)，就可以利用動(dòng)畫、圖片等手段進(jìn)行情景的再次呈現(xiàn)，通過(guò)這種方式來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感活力。

三、靈活運(yùn)用多種激勵(lì)方式

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們成成為課堂教學(xué)的主體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，激勵(lì)教育還能夠提高小學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題以及解決問題的能力。絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都是采用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行口頭的贊賞。通過(guò)此種激勵(lì)方式能取得一定的效果，但需要注意的是，長(zhǎng)期采用這種單一的激勵(lì)方法，效果會(huì)逐漸降低。因此，為了保持激勵(lì)的效果，需要語(yǔ)文教師根據(jù)不同的場(chǎng)景，采用不同的激勵(lì)方法。

例如，教師在課堂提問時(shí)，對(duì)于性格比較內(nèi)向，不敢大膽表達(dá)自己看法的學(xué)生，可以在提問之后，用眼神鼓勵(lì)他們，主動(dòng)回答問題。在學(xué)生站起來(lái)回答問題，回答不出來(lái)，或者回答的不流暢之外，也要通過(guò)眼神和語(yǔ)言給予肯定，還可以通過(guò)輕輕拍打肩膀?qū)λ麄冞M(jìn)行鼓勵(lì)的暗示。除此之外，對(duì)語(yǔ)文寫作、考試有進(jìn)步的學(xué)生也給予一定的獎(jiǎng)品進(jìn)行鼓勵(lì)，獎(jiǎng)品可為筆、作業(yè)本等，在作業(yè)本上教師還可寫上幾句鼓勵(lì)的句子。這樣，不同的激勵(lì)方式才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者對(duì)自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上，將自主學(xué)習(xí)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)系，有針對(duì)性地提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行提供了可供參考的方向。筆者期望自主學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)更多的學(xué)生愛上語(yǔ)文、愛上學(xué)習(xí)。