江瑞芳

（江西省景德鎮(zhèn)市昌河中學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333001）

信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物潛移默化地對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。

一、微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）兼顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

首先，微課以視頻的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)體學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的差異，它能滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。視頻學(xué)習(xí)完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力而量身定制的一種高效的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和強(qiáng)度，滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢測(cè)，有利于鞏固學(xué)科知識(shí)。其中最為關(guān)鍵的是微課能滿足對(duì)學(xué)生的“一對(duì)一”教學(xué)輔導(dǎo)，針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著。

（二）課程設(shè)計(jì)基于“十分鐘”法則。

即學(xué)生能高效利用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間約為十分鐘。微課一改傳統(tǒng)教學(xué)課堂四十分鐘的冗長(zhǎng)枯燥，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層剖析，力求讓學(xué)生快速地掌握。

（三）制作方法簡(jiǎn)便，易于學(xué)習(xí)掌握。

只要教師擁有智能手機(jī)、電腦等工具，就可以將手中的教學(xué)資源制作整合為微課。微課視頻容量不大，便于存儲(chǔ)和播放。

二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)

現(xiàn)代教育進(jìn)入資源時(shí)代，“區(qū)域教育信息資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作和績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用如果沒(méi)有配套的微課資源支撐的話，它就難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此教師要做好微課程資源開(kāi)發(fā)。

（一）微課程規(guī)劃

初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及微課程資源開(kāi)發(fā)的方案、推進(jìn)的思路等，要踐行《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)中的有機(jī)組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開(kāi)放性與可持續(xù)性。

（二）微平臺(tái)建設(shè)

微課資源的開(kāi)發(fā)需要群策群力，微課資源的建設(shè)與共享、運(yùn)用等需要平臺(tái)的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開(kāi)發(fā)的方案，實(shí)施的過(guò)程等，還要建設(shè)基于微課資源的共享與運(yùn)用平臺(tái)，以滿足初中美術(shù)教師進(jìn)行微課資源開(kāi)發(fā)、交流、教研、互動(dòng)、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用。

（三）微模板設(shè)計(jì)

微課因其時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)，微課模板的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為微課模板的設(shè)計(jì)可以圍繞以下展開(kāi)：導(dǎo)入新課、情境營(yíng)造、知識(shí)要點(diǎn)概述、背景資料、重難點(diǎn)突破、教學(xué)反思、知識(shí)呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用感悟

（一）在感悟性強(qiáng)的知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不可避免遇到一些感悟性比較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的課堂教學(xué)，如果教師過(guò)于依靠講述的方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，就容易使學(xué)生對(duì)一些抽象的知識(shí)難以得到更加形象化和生動(dòng)化的理解。在感悟性強(qiáng)的知識(shí)當(dāng)中，教師可以充分地利用微課對(duì)所存在的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，讓知識(shí)的誕生過(guò)程有著動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，然后在不斷地尋找規(guī)律和總結(jié)當(dāng)中提升對(duì)于知識(shí)的深刻性理解。在這樣的課堂教學(xué)模式下，可以使學(xué)生的觀察能力和感悟能力得到有效的提高，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效把握程度。例如：教師在讓學(xué)生鑒賞《富春山居圖》的時(shí)候，可以把這幅畫作的知識(shí)和鑒賞內(nèi)容制作成微課。由于學(xué)生在這幅圖的鑒賞當(dāng)中，最困難的地方在于該圖的歷史文化背景和民俗民風(fēng)，因此教師可以在微課中加入那個(gè)時(shí)代的一些電視劇或者影片資料幫助學(xué)生更好地理解和感悟創(chuàng)作的背景和意圖。

（二）在知識(shí)拓展中進(jìn)行應(yīng)用。

在初中的美術(shù)中，學(xué)生之所以覺(jué)得美術(shù)的鑒賞比較難，主要的原因在于學(xué)生的知識(shí)體系不夠豐富，缺乏發(fā)現(xiàn)美和藝術(shù)的眼光。在這樣的背景下，教師要注重對(duì)知識(shí)的拓展和應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加的到位，從而使他們?cè)诿佬g(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)再覺(jué)得美術(shù)難學(xué)。教師可以通過(guò)微課資源的形式來(lái)對(duì)一些課外的知識(shí)進(jìn)行拓展，或者結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行更多有趣的拓展，從而使學(xué)生的知識(shí)體系更加的豐富。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，教師可以播放蒙娜麗莎相關(guān)的微課介紹或者故事微課，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地體會(huì)到藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程，同時(shí)也擴(kuò)展自己的知識(shí)面，更好地培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

（三）在方法與過(guò)程的演示中進(jìn)行應(yīng)用。

對(duì)初中美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生自己去動(dòng)手嘗試一些類型畫作的繪畫。這個(gè)繪畫的過(guò)程是學(xué)生探索的過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)的生成過(guò)程。如果教師能夠以微課的方式來(lái)對(duì)這些畫作的作畫過(guò)程進(jìn)行充分地演示，那么就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能夠符合建構(gòu)主義的理論，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，提高學(xué)習(xí)的成效。例如：教師在教學(xué)生進(jìn)行以公園游樂(lè)為主題的畫作創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以把創(chuàng)作的步驟制作成微課，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠深切地體會(huì)到作品的創(chuàng)作過(guò)程，能夠?qū)ζ渲惺褂玫姆椒ê瓦^(guò)程進(jìn)行體會(huì)。這樣的一個(gè)模式一方面可以使得課堂的氛圍更加活躍，另一方面也使課堂的教學(xué)效果更加理想和突出。

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)微課資源進(jìn)行利用要掌握一定的科學(xué)性，教師要在一定課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上，注意應(yīng)用的尺度，不能夠完全使用微課的方式。對(duì)于初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，當(dāng)前較為提倡的是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和微課進(jìn)行良好的結(jié)合，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果，使得二者能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用?？傊?，微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用，為美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的活力，為教師的教與學(xué)生的學(xué)開(kāi)拓了新的視角。美術(shù)教師只要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索微課運(yùn)用的路徑，必將極大地推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。