鄒廷元

（貴州省黔東南苗族侗族自治州黃平縣舊州古鎮(zhèn)白水小學，貴州 黔東南 556102）

激勵教育，就是指在教學的過程中，教師采用合適的方法對鼓勵學生學習，增強他們的學習自信心，激發(fā)學生的學習熱情，進而表現(xiàn)出強烈的學習欲望的一種教學方式。這種教學方法符合當前新課程標準對小學語文教學提出的新要求，具有較強的針對性和普適性，能有效推動小學語文教學，提高學生對語文學習的興趣和熱情。本文針對激勵教育的應用價值，就如何有效運用激勵教育進行了如下討論。

一、激勵教育在小學語文教學中的應用價值

（一）有助于培養(yǎng)學生的學習熱情

傳統(tǒng)的小學語文教學只重視提高學生的分數(shù)與教學質(zhì)量，忽視了學生在學習的過程中的想法和感受，導致學生對于語文課堂失去興趣，而小學又是學生學習主動性養(yǎng)成的重要階段，沉悶的課堂教學不利于學生今后的語文學習。在小學語文課堂中引入激勵教育，進行針對性的鼓勵，可以增強語文課堂的趣味性，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生快樂地學習。

（二）有助于激發(fā)學生的自主性

在語文教學中實施激勵教育，有助于充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓他們成成為課堂教學的主體，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，激勵教育還能夠提高小學生獨立思考、分析問題以及解決問題的能力。另外，激勵在小學語文教學中的應用，符合小學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，不僅可以促進學生和教師之間的情感交流，還可以促進學生自主學習能力的提高，為順利實現(xiàn)教學目標奠定基礎。

二、激勵教育在小學語文計劃中的應用策略

（一）保持親和的教學態(tài)度

從某種程度上來說，教師的教學態(tài)度會對學生的學習產(chǎn)生非常重要的影響。尤其是小學生，他們對外界的認識有限，思想單純，想法比較天真。因此，他們會對教師這個授業(yè)者產(chǎn)生本能的敬畏，而學習成績欠佳者甚至會產(chǎn)生懼怕的心理，這種心理認知會對語文教學產(chǎn)生一定的負面影響。這就需要語文教師充分了解小學生，尤其是低年級學生的這一心理特點，并采取對應的措施，消除學生的懼怕心理，讓學生和自己做朋友。具體來說就是，要保持親和的教學態(tài)度，和藹地對待每一位學生，具體可以從如下兩點入手：第一，面對學生時，保持親切的笑容和溫柔的態(tài)度，上課時不能太嚴肅、死板，增加和學生互動和交流的機會，即使學生違反紀律，犯了錯誤，也要注意批評的方式，準確把握分寸，不能過于嚴厲。第二，課外時間可以和學生多交流，主動詢問學生是否存在困難，幫助他們解決學習難題。同時，教師還可以組織學生開展課外游戲，并且參與其中，和學生打成一片，和學生建立起平等的師生關系，這樣才能充分發(fā)揮激勵的作用。

（二）充分利用課堂活動

在不同的場合，激勵教育在教學活動中的價值也有所區(qū)別。在小學語文教學中，為了能充分發(fā)揮激勵教育的作用，教師可以組織學生開展多樣化的課堂活動，采用活動的方式完成教學。這樣不僅可以營造活躍的課堂氣氛，還能提升激勵的作用。

例如，三年級課本中的語文園地，有進行口語交際的訓練，主要的內(nèi)容就是介紹自己家鄉(xiāng)的景物，可以采用小組教學的方法，將學生分為不同的學習小組，通常為5～6人一組，讓他們自己選擇組員，并推舉出一名小組長，每個小組圍成一個圈，每一個成員都要分享家鄉(xiāng)的景物，由小組長進行監(jiān)督和記錄。待學生交流5～10分鐘之后，教師走訪，了解小組的交流情況。讓每一個小組都推選一名同學，向大家描述。對于描述生動形象，充滿趣味的同學予以肯定，指出其中的閃光點，鼓勵大家向其學習。對于描述一般和有所欠缺的同學，在肯定其描述的基礎上，引導他們對家鄉(xiāng)的景物進行更細致的描述。在評選交際進步的同學時，教師應該重點選出表達不夠流暢的學生，并進行針對性的教學，還可在班級上表揚其進步，推薦他們擔任下一次口語交際的小組長，增強他們的信心。

（三）尊重學生的差異和個性

每一位學生的性格特點都是不同的，都有其獨特的個性，優(yōu)勢也各不一樣。所以，小學語文教師在對學生進行激勵教育時，也不能采用完全相同的語言。而是要結(jié)合學生的長處與短處，進行有針對性的鼓勵，促使學生充分發(fā)揮出自己的特長，規(guī)避其短處，這樣才能真正發(fā)揮出激勵教育的最大價值。

例如，在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師可以讓學生在上課前自己預習，初步了解文章中不同的“小畫家”們所畫出的畫是什么，并且可以用畫畫的方式，將自己對“小畫家”們畫畫內(nèi)容的理解畫出來，繪畫的過程中鼓勵他們選擇自己擅長的圖案。對于不是特別擅長畫畫的同學，可以根據(jù)他們的特長來分配任務，讓他們也參與進來。這樣，結(jié)合學生的特長，采取不同的激勵方式，既可以讓他們進一步培養(yǎng)自己的特長，又能增強他們學習的興趣和信心。

（四）靈活運用多種激勵方式

在小學語文教學中，教師除了要注意激勵的差異化之外，還要重視激勵方式的多樣化，并加以靈活運用。目前，絕大多數(shù)小學語文教師都是采用語言表揚的方式來激勵學生，對他們進行口頭的贊賞。通過此種激勵方式能取得一定的效果，但需要注意的是，長期采用這種單一的激勵方法，效果會逐漸降低。因此，為了保持激勵的效果，需要語文教師根據(jù)不同的場景，采用不同的激勵方法。

結(jié)語

綜上所述，小學語文是一門基礎性課程，在其中應用激勵教育具有非常重要的作用，集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的學習熱情和激發(fā)學生的自主性兩方面。為了充分發(fā)揮其最大價值，我們結(jié)合實踐經(jīng)驗，從保持親和的教學態(tài)度、充分利用課堂活動、尊重學生的差異和個性和靈活運用多種激勵方式等方面，對其應用策略進行了詳細分析，希望能為廣大同行提供借鑒。