向娟

（酉陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，重慶 酉陽(yáng) 409800）

從新課標(biāo)改革以來(lái)，對(duì)學(xué)生能力的要求是越來(lái)越高，不僅是掌握知識(shí)就行了，還必須對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，這從新課改后試題出題的難度就可以看出，其靈活性越來(lái)越強(qiáng)。根據(jù)目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量比較低，究其原因，主要是教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，革新教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要了。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)在的情況來(lái)看，初中教學(xué)還存在著很大的問(wèn)題，主要是教師教學(xué)方法不當(dāng)，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的幫助不大，適用性也較弱，在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的狀況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生注意力不集中，課堂效率低

根據(jù)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要的問(wèn)題還是學(xué)生在課堂上容易走神，注意力不集中，導(dǎo)致課堂效率非常低，究其原因還是教師的教學(xué)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題。目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的那一套，即教師填鴨式的授課，把課本的知識(shí)點(diǎn)一味地教給學(xué)生，而不注意學(xué)生的吸收知識(shí)的程度，這樣的課堂一般都是比較枯燥的，呈現(xiàn)出的場(chǎng)景往往是教師在講臺(tái)上專(zhuān)注的講課，學(xué)生在下面基本處于昏昏欲睡的狀態(tài)。這樣的講課枯燥乏味自然沒(méi)什么吸引力，學(xué)生的注意力就容易被分散，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

（二）學(xué)生思維固定，不靈活

根據(jù)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看，邏輯性比較強(qiáng)，要求學(xué)生要有靈活應(yīng)變和舉一反三的能力，這個(gè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這都是需要教師在課堂上慢慢引導(dǎo)學(xué)生的。但是就目前情況來(lái)看，不要說(shuō)加強(qiáng)提高學(xué)生們這方面的能力了，在教師的教學(xué)中，根本就忽視了學(xué)生這塊能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生能力的缺失。很多時(shí)候?qū)W生在解題時(shí)，一遇到需要靈活處理的題，思維就打不開(kāi)，局限在固定區(qū)域里，不會(huì)解題，自然覺(jué)得數(shù)學(xué)難度大，學(xué)起來(lái)有壓力。

（三）教學(xué)方式不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)難度加大

根據(jù)對(duì)目前教學(xué)方法運(yùn)用的情況分析來(lái)看，大多數(shù)教師的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的，存在很多弊端，從某種程度上來(lái)說(shuō)，不僅沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還加大了教學(xué)難度。比如說(shuō)初中的大題相對(duì)比較難，教師在解析時(shí)，如果只是一味地在課堂上講，不與學(xué)生們互動(dòng)，學(xué)生在某一處地方有疑惑，得不到解決，而教師還在繼續(xù)講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得后面的內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)就更加困難，直接加大了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的壓力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法解決以上問(wèn)題的策略

從以上對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以知道目前最大的問(wèn)題就是教學(xué)方法不當(dāng)，針對(duì)性不強(qiáng)，不是特別適用于學(xué)生，急需尋求新的教學(xué)方法來(lái)改變這種現(xiàn)狀。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就在這種背景下產(chǎn)生并逐漸運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義就是將問(wèn)題與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中擅于用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。根據(jù)目前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中的運(yùn)用情況來(lái)看，效果整體是不錯(cuò)的，能夠比較有效的解決目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。

（一）集中學(xué)生注意力，提高課堂效率

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的合理利用，能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生們討論，其實(shí)就是增加了互動(dòng)的過(guò)程，不僅是教師與學(xué)生的互動(dòng)，更是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。問(wèn)題拋出后，教師一般都會(huì)有讓學(xué)生討論的過(guò)程，討論后讓學(xué)生們起來(lái)回答，討論后回答的過(guò)程，就會(huì)比較有效的集中學(xué)生的注意力，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，學(xué)生都比較怕被教師抽起來(lái)回答不起問(wèn)題而丟臉，所以說(shuō)在討論過(guò)程中，就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，而不是在下面混水摸魚(yú)。這種教學(xué)方法在一定程度上能抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生注意力集中在課堂上了，教學(xué)效率自然也就提高了。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，提高靈活應(yīng)變能力

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就在于“導(dǎo)”上，即能夠有導(dǎo)向性的發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法一般都是通過(guò)分組，以組為單位來(lái)開(kāi)展的，一個(gè)小組通常由四個(gè)人組成，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生們就開(kāi)始以小組為單位進(jìn)行討論，能形成一個(gè)探討式的課堂，組內(nèi)成員之間會(huì)有思想的交流、溝通，在這相互交流溝通的過(guò)程中，也有可能會(huì)碰撞出新的火花，不同想法的匯集往往能夠有效地開(kāi)拓發(fā)散學(xué)生的思維能力，并在討論過(guò)程中熟練掌握，在后期的學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用。所以說(shuō)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的合理利用，能夠非常有效地發(fā)散學(xué)生們的思維，提高他們靈活應(yīng)變的能力，達(dá)到舉一反三的效果。

（三）有效降低教學(xué)難度

在課堂上結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，能夠一定程度上降低教學(xué)難度，不管是教師教的難度，還是學(xué)生學(xué)的難度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在課堂上加入教師向?qū)W生們提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)就是增加了一個(gè)互動(dòng)，能夠有效提高雙方的參與度。比如說(shuō)在大題講解過(guò)程中，在比較難的地方適當(dāng)放慢腳步，多詢(xún)問(wèn)一下學(xué)生的接收程度，學(xué)生不理解就多講兩遍，對(duì)后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行也能起到一個(gè)推動(dòng)作用，這個(gè)相當(dāng)于就是把比較難的問(wèn)題分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)，自然這個(gè)難度也就相對(duì)降低了，教師教課更輕松了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就沒(méi)有那么難了。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問(wèn)題

（一）問(wèn)題要有導(dǎo)向性，符合學(xué)生能力

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就是要問(wèn)題必須要具有導(dǎo)向性，不是什么問(wèn)題都能夠進(jìn)行開(kāi)展的。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)展是沒(méi)必要的，可以說(shuō)是浪費(fèi)課堂時(shí)間，過(guò)于難的問(wèn)題也是沒(méi)什么太大意義的，大多學(xué)生能力有限，不能從中學(xué)到很多東西，在一定程度上還會(huì)加大教學(xué)難度，挫傷學(xué)生們的積極性，所以說(shuō)問(wèn)題的選擇也是非常關(guān)鍵的，必須要選擇符合學(xué)生能力的，并且具有能夠讓學(xué)生們討論意義的問(wèn)題，才能有效提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的能力。

（二）教學(xué)深入化，切不可讓課堂“隨波逐流”

教學(xué)必須深入化，不能只是停留于表層。就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂上的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，不能就只有問(wèn)題的討論而沒(méi)有教師的講解評(píng)析，這樣的討論往往只是浪費(fèi)時(shí)間，是沒(méi)有意義的。問(wèn)題提出后，學(xué)生們討論分析后，教師一定要注意讓學(xué)生們分享討論成果，并肯定其中好的部分，對(duì)有誤或者需要改進(jìn)的地方提出意見(jiàn)，這樣才能有效地提高課堂的質(zhì)量，而不是只停留于表面。

總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的效果是不錯(cuò)的，能夠有效解決目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，但是運(yùn)用過(guò)程中也需要注意一些問(wèn)題，只有不斷改進(jìn)、優(yōu)化，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力。