鐘媛芳

（自貢市蜀光中學(xué)，四川 自貢 643000）

高中階段的教學(xué)任務(wù)是非常緊張的，教學(xué)時間也非常的寶貴，有時間的話學(xué)生都會用來補習(xí)那些比較薄弱的學(xué)科，或者比較難以掌握的學(xué)科。高中生物的教學(xué)正是在這個方面吃了虧，很多學(xué)生認(rèn)為生物就是以理論為主的學(xué)科，因為它對理論知識的要求比較高，就認(rèn)為它是一門只依靠背誦就能夠提高成績的學(xué)科。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的積極性難以提高，從而降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。在這樣的教學(xué)情況下，展開新課改的思維教學(xué)是不容易的，學(xué)生都沒有跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，又怎么能夠讓學(xué)生的思維能力得到提升呢？作為高中的生物教師，我們必須要承擔(dān)起發(fā)展生物教學(xué)的責(zé)任。通過改變教學(xué)模式的方式，來吸引學(xué)生的興趣，讓他們在教師的引導(dǎo)下展開自主的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全方位的發(fā)展進步。

一、教學(xué)內(nèi)容邊鞏固邊延伸，加強學(xué)生基礎(chǔ)的建設(shè)

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的許多觀念和思想和以往都不一樣了。他們現(xiàn)在接觸到的事物也普遍具有新時代的特征，這深深地影響著學(xué)生的思想觀念。高中生物的教材涉及到的范圍很廣泛，對學(xué)生的思維培養(yǎng)沒有針對性，學(xué)生個性的發(fā)展也很難展現(xiàn)出來。這也是很多高中生對生物的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣的原因，生物教師只能依靠教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生對已經(jīng)了解到的知識又怎么能夠提得起興趣呢？作為高中的生物教師，我們在制作教學(xué)計劃的時候，不僅要參考教學(xué)大綱中的內(nèi)容，還要在它的基礎(chǔ)上進行延伸。如果課本上的內(nèi)容不夠吸引人，就用課外延伸的知識來吸引學(xué)生的興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道非常多，互聯(lián)網(wǎng)讓他們對信息的搜集也變得更加便利起來，所以教材中的知識根本不夠滿足學(xué)生的求知欲。不過這并不意味著擴展的知識越多，就對學(xué)生的學(xué)習(xí)越有幫助。要想提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是第一步。在這個條件下，我們還要加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的建設(shè)。高中生物是理科中比較偏文科的學(xué)科，它的理論知識確實很多，把理論知識掌握牢固也能夠幫助學(xué)生提升專業(yè)能力。所以加固理論知識的基礎(chǔ)也是提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步，需要高中生物教師重視起來，而不是一味地趕課程進度，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

雖然說新課改帶來了很多新的變化，但是它的觀念卻和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有所沖突，這就導(dǎo)致了很多教師不知道該如何抉擇教學(xué)的觀念。有些高中生物教師認(rèn)為既然處于新時代，就要以新時代的教學(xué)觀念為主，放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，不用特定的教學(xué)手段來限制學(xué)生的發(fā)展。其實這種方法不一定就適用于高中生物的教學(xué)，雖然高中生的自制力很強，但是他們的學(xué)習(xí)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，有時間的話就會去學(xué)習(xí)那些進步空間更大的學(xué)科來提升整體的分?jǐn)?shù)，這就會導(dǎo)致學(xué)生生物基礎(chǔ)不牢固，思維的教學(xué)難以得到進展。所以作為高中的生物教師，我們一定要理性地采用新課改的教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容邊鞏固邊延伸，讓學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)變得更加牢固。

二、結(jié)合生物實驗進行教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

雖然說生物的理論知識比較強，但是它之所以被劃分為理科也是有原因的。它的理論知識是通過不斷的實驗總結(jié)出來的，這也是理科最重要的一個特點。所以在高中生物的教學(xué)中，實驗教學(xué)也是必不可少的一步。不過就目前的教學(xué)情況來看，并不是所有的高中學(xué)校都具有進行實驗教學(xué)的條件，就算有些學(xué)校具備教學(xué)條件，很多生物教師也是不愿意開展實驗教學(xué)的。因為實驗教學(xué)的開展非常耗費教學(xué)時間，這就有可能使教學(xué)的時間變得不夠，讓理論部分的教學(xué)變得緊張起來。現(xiàn)在的高考制度還沒有完全改革，所以大部分的高中生物教師都不敢冒然地開展實驗教學(xué)。

但是實驗教學(xué)對學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，它不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生通過在實驗中得出結(jié)果的過程，來培養(yǎng)自己的實驗思維?，F(xiàn)代的學(xué)生缺乏勇于創(chuàng)新的能力，正是因為他們之前接受到的教學(xué)太過于中規(guī)中矩，做出的教學(xué)突破并不明顯。但是新的時代對學(xué)生創(chuàng)新思維的要求非常高，如果沒有創(chuàng)新的思維，那么終究會被時代所淘汰，就連高中生物的教學(xué)也是這樣。所以高中的生物教師一定要在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，大力地開展實驗教學(xué)。我們可以采用小組分工的方式，縮短實驗教學(xué)的時間，既能夠提升整體教學(xué)的質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。

在進行實驗教學(xué)的時候，生物教師要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)，而不是直接告訴學(xué)生實驗步驟和操作方法，這樣的教學(xué)還不如直接告訴學(xué)生實驗的結(jié)論。我們應(yīng)該告訴學(xué)生實驗的目的，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，讓每一組的學(xué)生自主地進行實驗，這樣在最后得出結(jié)論的時候，學(xué)生的記憶才會更加深刻。而且也能提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力，這不才是當(dāng)今社會所需要的嗎？如果沒有進行實驗教學(xué)條件的話，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示該如何設(shè)計實驗、進行實驗。這樣也比只進行理論性的教學(xué)有效果，是對高中生物教學(xué)質(zhì)量的一種有效提升。

三、采用新型的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生課堂積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所有科目的教學(xué)方式都是一樣的，沒有一點兒新意。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的積極性不高，不愿意參與到課堂的教學(xué)中，或者說很容易被其他的事情吸引注意力。這個時候就需要高中的生物教師，在教學(xué)模式的改革上下功夫，讓課堂變得生動起來才是關(guān)鍵。上文提到在實驗教學(xué)中讓學(xué)生進行分組，其實在理論課上也可以采用分組的模式。不過這個小組是要教師來分配的，通過觀察學(xué)生平時不同能力的展現(xiàn)，來把學(xué)生分成不同的小組，讓每個學(xué)生都能夠參與到小組的討論之中。有些學(xué)生不愿意參與到課堂中來可能是因為他們不自信，不敢在教師面前表現(xiàn)自己。而把他們分組了之后，在同齡人的帶領(lǐng)下，他們或許就愿意參與到課堂中了。而且采用分組的模式，教師也能夠通過給不同小組布置不同的課題來引導(dǎo)他們思維的發(fā)展。

生物涉及到的內(nèi)容是很豐富的，與我們的生活也息息相關(guān)，高中生物教師在教學(xué)的時候，也要注意內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，這樣才能夠保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠符合新時代的發(fā)展，也只有這樣才能夠讓高中生物教學(xué)質(zhì)量得到提升。