白運改

（河北省邢臺市柏鄉(xiāng)縣槐陽中學，河北 邢臺 055450）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術日新月異的發(fā)展讓人們的生活方方面面有了巨大改變。教育的信息化為教育產(chǎn)業(yè)提出挑戰(zhàn)，但同時帶來機會和發(fā)展前景。目前，我國很多地方仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，“一人講，其他人聽”，已經(jīng)無法滿足當下教育環(huán)境的需求。伴隨著教學模式改革的呼聲越來越大，翻轉課堂教學及微課模式應時而生，新的教學模式的應用讓傳統(tǒng)教學模式中的一些問題得到改善和解決，對我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來很大幫助。針對初中物理實驗教學，本文對微課在初中物理實驗教學中的應用進行探索，提出幾點意見，希望可以為促進我國初中物理教學發(fā)展有所幫助和貢獻。

一、微課應用在初中物理實驗教學中的內(nèi)涵和意義

初中物理教學的特點是理論知識概念強，學生理解起來比較抽象困難。很多教學任務無法在課堂上直觀地體現(xiàn)出來，缺乏具體的實驗教學，學生自然難以學習和理解。而微課的特點恰好可以彌補初中物理教學中的這些不足。目前，微課在全國已經(jīng)發(fā)展出一個很響亮的名聲和概念，國內(nèi)有很多組織微課的會議，僅微課比賽就有好幾個，每個都有上千教師報名參加，已經(jīng)成為當下教育發(fā)展中的趨勢所在?？梢曰谖⒄n開展翻轉課堂教學，讓學生先學后教，然后用學習的知識來鞏固教的內(nèi)容，讓知學合一。具體來說，就是讓學生在課前通過多媒體網(wǎng)絡設備來觀看教師提供的教學資源，然后通過自主思考完成教學任務；之后在課上不以傳授知識為主，而是以學生間的討論和協(xié)作為主要內(nèi)容，讓學生自主探討問題，總結知識以及完善所學知識。傳統(tǒng)教學中課堂授學、課下學生復習的教學模式，由于學生所學課程多，將知識的鞏固寄托于課下的復習，往往太過于理想。而基于微課的翻轉課堂教學模式則對這種模式進行了顛覆，讓學生在課上進行作業(yè)和實踐的鞏固，課下來預習知識，其優(yōu)點在于可讓學生根據(jù)個人的水平來分配和調整自己的學習進度和方式，讓學生對學習有主體性、主觀性，自己選擇學習時間和地點，讓學生更有動力和積極性；并且改善了課堂灌輸性質的聽課方式，讓教師能有更多的發(fā)揮空間去觀察和幫助學生的學習情況。微課利用5～10分鐘時間專門講某個知識點。根據(jù)心理學研究，學生在45分鐘的課堂中，完整的注意力往往只有15分鐘左右時間。微課教學模式根據(jù)這一心理特征，選擇了短小而精煉的教學內(nèi)容供學生去思考和學習，將教學的重點、難點和考點都凝縮在這完整注意力的幾分鐘內(nèi)，保證學生高度集中注意力，以便獲得最理想的學習效果。同時，微課教學模式的視頻只有小小的幾十兆，可以隨時供學生通過網(wǎng)絡下載點播觀看，可以隨時隨地觀看和反復使用，具備個性化的同時又與時代接軌。

二、微課在初中物理實驗教學中的應用實踐

在初中物理教學中，一般分為理論教學和實驗教學兩個方面。只有根據(jù)不同教學內(nèi)容的特點，實施采用微課教學，才能取得好的效果。

在初中物理實驗理論教學中引入微課 在初中物理實驗教學中的理論引入部分，教師常常采用的是語言引導或者是實驗演示的方式。在語言引導中對相關的理論知識論述、物理學歷史介紹、現(xiàn)象名詞解釋等，這些知識點往往耗時長，知識內(nèi)容又廣泛，教師無法把握好知識的傳授，同時要兼顧課堂的內(nèi)容質量，保證學生良好的注意力。因此，這時可以采用微課來達到教學目標，提升教學質量和教學效率。如在“流體壓強與流速關系”一課教學中，一般教師會對這節(jié)物理知識的背景故事進行論述，講述幾百年前鄂洛多克小站的懸案。這個故事十分有趣，對學生的吸引力也較高。然而教師講課的內(nèi)容是否扣人心弦、引人入勝，都是對教師的一個挑戰(zhàn)。在這時巧妙地運用微課教學模式，從教學資源庫中選擇合適的教學課件，甚至可以從相關的電影中剪切下片段，讓學生直接去觀看、去理解，將學生的好奇心和興趣都緊緊抓住，可以很好地達到教學中理論知識引入的目標，讓學生對接下來要學習的知識都有一個直觀的印象，積極性很高。同時，課程還可以上傳，以供其他教師使用和學習，實現(xiàn)教學資源的共享。運用微課達到的教學成果，往往從課堂開始就將學生的興趣吸引了進去。

三、關于初中物理實驗教學中微課制作的一些思考

基于edX（麻省理工和哈佛大學于2012年4月聯(lián)手創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課堂平臺）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，無論視頻多長，用戶實際觀看時長的中位數(shù)都不超過六分鐘，而且6～9分鐘長的視頻是個拐點，更長的視頻實際觀看的中位數(shù)反倒會下降。如長度超過12分鐘的視頻，實際觀看中位數(shù)只有三分鐘。所以，“微視頻到底多短最合適”這個問題有了標準答案——10分鐘，這個時間最符合人的認知規(guī)律，因為學習開始的前10分鐘是注意力最集中的時段。同時，這和我國的傳統(tǒng)授課方式和學生聽課方式有關。就是教師非常緊張地安排課堂內(nèi)容，一切都是計劃性執(zhí)行，盡量排除干擾因素，造成課堂上信息量非常大的同時冗余度又很小，對學生的記憶理解要求非常高，但壓縮了分析、探究的思維；同時，學生單方面接受呈現(xiàn)形式單一且是文字這種非常抽象的符號，教學雙方嚴重缺乏交互和反饋。微課多少分鐘不重要，只要少于一節(jié)課的時間，讓習慣課堂節(jié)奏的學生逐漸發(fā)現(xiàn)有自我支配的時間，能夠對所學內(nèi)容進行加工，有更多基于內(nèi)容的活動。

微課在教育領域的實際應用，不僅是傳統(tǒng)教育的一個巨大改變，同時是一種機遇和挑戰(zhàn)。在初中物理實驗教學中存在許多不足和問題，而微課的應用可以大大改善初中物理實驗教學現(xiàn)狀，為教育發(fā)展做出貢獻。因此，微課在初中物理實驗教學中的應用不容忽視，相關的教育工作者應及時做出反應和思考。