施貴華

（重慶市大足區(qū)智鳳小學(xué)，重慶 大足 402360）

互動(dòng)教學(xué)策略是指在教學(xué)實(shí)踐中教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采取的行為方式，教師和學(xué)生之間通過相互作用和相互影響產(chǎn)生積極的改變。采用互動(dòng)式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師可以合理掌控教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)技能傳遞、實(shí)踐指導(dǎo)、任務(wù)傳遞等具體任務(wù)，通過這樣的互動(dòng)教學(xué)，教師可以及時(shí)得到學(xué)生的信息反饋，加深對(duì)教學(xué)方式的理解和認(rèn)識(shí)，調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性，我們可以從以下幾個(gè)方面來闡述。首先。是師生互動(dòng)有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生是課堂的主體，特別是在體育學(xué)科，有很多地方教師是無法代替的。當(dāng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的主體意識(shí)的時(shí)候，他們才能夠?qū)⑴d趣與欲望放到課堂上來。而通過師生互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生真正意義上參與到體育學(xué)習(xí)中，成為課堂的真正主人。其次，師生互動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓教學(xué)更加順利。因此如何激發(fā)學(xué)生興趣，也成為了體育教學(xué)的關(guān)鍵。從實(shí)際角度來說，一般小學(xué)生對(duì)于體育的某些內(nèi)容是存在一定恐懼心理以及未知心理的，因此就需要教師通過互動(dòng)，讓學(xué)生減少恐懼心理，通過互動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，提升他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)策略

（一）教師應(yīng)充分了解自己的學(xué)生

從實(shí)際角度來說，體育課堂對(duì)小學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)在體育課堂上不用像其他主課那樣束縛他們，教師也不用刻意的與學(xué)生保持距離。體育教師應(yīng)明確體育學(xué)科中自己的優(yōu)勢(shì)，充分的了解自己的學(xué)生，這樣才能夠加強(qiáng)互動(dòng)的有效性。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要保持自己一個(gè)觀察者的身份。因?yàn)樾W(xué)生由于成長(zhǎng)背景與家庭背景、先天因素等方面的不同，他們是有著明顯的差異性，對(duì)于同一個(gè)事物是有著不同的看法的。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師就需要從學(xué)生差異化的角度出發(fā)。分析每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，遮掩在之后的互動(dòng)中也有針對(duì)性。其次，教師在了解學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂上的主宰者，學(xué)生與教師的地位存在著較大的差別，這在很多時(shí)候都不利于教師去了解學(xué)生的。因此，就需要教師注重自己與學(xué)生之間的平等，學(xué)生也有權(quán)利向教師表達(dá)自己的看法，只有處于一種平等的狀態(tài)，學(xué)生才能多角度的展現(xiàn)自己，讓教師明確學(xué)生自身的特點(diǎn)。當(dāng)然，民族平等，并不是要讓小學(xué)生自己無意識(shí)的放縱，在營(yíng)造平等氛圍的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)注重自己的影響力，這樣學(xué)生才能與教師打成一片。

（二）重視互動(dòng)游戲的構(gòu)建，拉近師生之間的距離

愛玩是小學(xué)生的天性。在平時(shí)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的互動(dòng)游戲。同時(shí)，為了提升游戲的趣味性，體育教師大可以放下自己的“架子”參與到游戲中，拉近師生之間的距離，提升課堂互動(dòng)的有效性。

比如說，在丟手帕的互動(dòng)游戲中，考慮到這種游戲流傳已久，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)或是生活中可能已經(jīng)進(jìn)行過很多次。這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生集思廣益，發(fā)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維，將自己的一些新想法放入到其中。比如說，有的學(xué)生就會(huì)說，將手帕替換為足球，然后抓人的同學(xué)需要一邊踢足球一邊抓人，而為了防止逃跑的人速度過快，逃跑的人就可以以快走來代替。那么在開展游戲中，教師就可以身先示范抓人的人。這樣做不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流。

（三）做好評(píng)價(jià)工作，提升師生互動(dòng)有效性

評(píng)價(jià)可以說是師生互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是奠定課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)際評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。

首先，教師要注重評(píng)價(jià)的過程性。以往小學(xué)體育的教學(xué)評(píng)價(jià)，只是以結(jié)果下定論，這不僅忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂積極性造成影響。所以在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的多元化表現(xiàn)，如態(tài)度、能力、方式等，而將最后的考驗(yàn)成績(jī)作為一個(gè)參考數(shù)值。比如說有的學(xué)生，雖然最后考驗(yàn)的成績(jī)不怎么好，但是他們?cè)谡n堂上態(tài)度比較積極，并且也積極的投身到實(shí)踐中。針對(duì)這種學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師就應(yīng)以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)為主。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性。

其次，教師要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，只是單純的從教師到學(xué)生，這種評(píng)價(jià)在學(xué)生開來是比較恐懼的，他們?cè)谝恍r(shí)候會(huì)擔(dān)心教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。為了產(chǎn)生更好的師生互動(dòng)效果，教師就可以將評(píng)價(jià)方式變得更加多樣起來。比如說“生對(duì)師、生對(duì)生、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)”等。這些評(píng)價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的反思，同時(shí)也能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，一方面能夠使學(xué)生參與到課堂中來，充分凸顯學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立“終身體育”的意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，成為德智體美全面發(fā)展的綜合型人才；另一方面也能夠在學(xué)生有所收獲的同時(shí)提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂。