穆紅娜

（河北省固安縣職業(yè)中學(xué)，河北 固安 065500）

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)最大的弊端就是教師多是滿堂灌，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞提高學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行的，應(yīng)試色彩相當(dāng)濃厚。師生間的互動(dòng)基本談不上，而學(xué)生之間的互動(dòng)和合作也談不上。近些年來，應(yīng)試教育的弊端日益凸顯，為了順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，我們積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極改革課堂模式。

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)提倡了很多年了，新課改也已經(jīng)實(shí)施了五年左右，但是新課改對(duì)教學(xué)的要求并沒有完全的落到實(shí)處，在教學(xué)過程中仍然存在很多問題。以英語教學(xué)為例，高中英語教學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響仍然很深，因而為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語教師就要改變以往的教學(xué)方式，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。那么，高中英語教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)呢？本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，做了如下探討：

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的問題

由于面臨的升學(xué)的壓力，因此在高中英語教學(xué)中，因時(shí)間緊任務(wù)重是高中英語老師不得不面臨的問題。為了更好的使學(xué)生掌握應(yīng)試技巧和知識(shí)點(diǎn)，英語教學(xué)的過程中一直是老師處于課堂的支配地位，學(xué)生學(xué)習(xí)以被動(dòng)聆聽為主。這種教學(xué)模式大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，因而學(xué)生大多成為考試的強(qiáng)者，應(yīng)用的弱者。

二、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)出現(xiàn)了變化。雖然我國仍然十分重視英語的教學(xué)，但是對(duì)于高中生來說，英語學(xué)習(xí)并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)中那樣，為了高考，學(xué)生有多次考試的機(jī)會(huì)。在這種大背景之下，在高中英語教學(xué)中開展合作教學(xué)就顯得十分具有現(xiàn)實(shí)意義。首先，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；其次，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體；最后，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。在英語教學(xué)的過程中，采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才可以使學(xué)生從內(nèi)心傾向于英語學(xué)習(xí)，才可以使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)中一種愛好，才可以使學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加高效。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同時(shí)也可以使學(xué)生在小組比賽的過程中提高學(xué)習(xí)的熱情。合作學(xué)習(xí)的這一理念可以明確的體現(xiàn)出教學(xué)過程中對(duì)人本思想的重視。在新課改下，合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)過程中老師支配課堂的現(xiàn)象，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間處于平等的地位，彼此互相尊重，互相幫助，這種高效的交流可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有所提高。作為一門語言，英語教學(xué)的過程中老師不僅要傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的思維。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以使學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)之下，對(duì)英語進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在彼此交流的過程中總結(jié)出自己的英語學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

三、開展合作教學(xué)的具體策略

合作教學(xué)是在老師的引導(dǎo)之下，有針對(duì)性的，有目的的進(jìn)行教學(xué)，并不是盲目的隨意的合作。老師在教學(xué)的過程中不能過度依賴合作教學(xué)的方式，也不能在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中放任不理，而是要積極的參與到學(xué)生的討論過程中。

（一）合作教學(xué)在詞匯及語法教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語要求學(xué)生掌握大量的詞匯和語法知識(shí)，而并不是所有的學(xué)生都可以保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以記住復(fù)雜的詞匯和語法知識(shí)。詞匯和語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，很多同學(xué)由于記不住，弄不清經(jīng)常會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，因而針對(duì)這些容易混淆的詞匯老師就可以采用合作教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生分成幾組，每一組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平都有高有低，之后，老師就可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式來互相學(xué)習(xí)那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生和老師之間的思維方式不同，老師的方法學(xué)生不一定可以接受，但學(xué)生之間互相探討得出的方法通常是最有效的。當(dāng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找出了自己的區(qū)別方法之后，老師就可以出幾道典型的例題，以比賽的形式，看看哪一組可以又快又好的完成。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)于方法的理解，同時(shí)在比賽的約束之下學(xué)生也不會(huì)利用討論的機(jī)會(huì)聊天。

（二）合作教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

英語口語教學(xué)是目前高中教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，口語需要的是更多的交流，更多的應(yīng)用，因而合作學(xué)習(xí)更加傾向于群體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)恰好就滿足了這個(gè)特性。

首先，小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過情景模擬的方式，模擬英語口語教材中的內(nèi)容，進(jìn)而把握基礎(chǔ)的英語口語的基礎(chǔ)知識(shí)。之后，當(dāng)學(xué)生有了初步的口語基礎(chǔ)之后，老師就可以針對(duì)以下簡(jiǎn)單的命題展開英語辯論賽，或者英語演講比賽。通過這種方式使學(xué)生可以使學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，同時(shí)也可以使學(xué)生增加英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為系統(tǒng)的階段，因而，老師要充分利用這一階段來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)的過程中，老師要充分利用合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性的開展合作教學(xué)，進(jìn)而將合作學(xué)習(xí)的效率發(fā)揮到最大，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平更上一層樓。