◎韓文慧

“生活即教育”是陶行知教育思想的核心內(nèi)容，具體而言之，人類的社會生活與教育是息息相關的，因此，在日常的教學過程中，教師需要不斷從生活中挖掘素材，這樣可以更好地幫助學生內(nèi)化所學的知識。更重要的是，教師立足“生活即是教育”這一理念去引導學生學習，還可以促使學生將所學的知識運用到社會生活的實際創(chuàng)造中，從而能對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生十分深遠的影響。

一、現(xiàn)今語文教育中存在的問題

（一）學生在學習過程中經(jīng)常處在被動狀態(tài)

誠然，新課改已經(jīng)使現(xiàn)今語文教育的面貌大為改觀，但是學生在課堂上被動學習的態(tài)勢并沒有得到多少改善。就目前語文教師的教學現(xiàn)狀來看，采用灌輸型方式授課的教師依然較為普遍，這在很大程度上削弱了學生主觀能動性的發(fā)揮，從而對學生學習興趣、學習能力、語文綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來了一定的消極影響，繼而也嚴重削弱了語文教師的教學效益。

（二）日常語文教學的效率相對比較低下

目前來講，我國語文教育的效率相對較低，這主要與教師們的教學思想觀念有關。誠如上文所述，現(xiàn)階段教師采用的授課教學方式，極易將語文課堂拽入枯燥的氛圍中，從而降低了學生參與語文教學的主動性與積極性，進而會影響教師的教學效率。此外，在日常的教學中，多數(shù)教師過于重視語文知識與技能的講授，而沒有對學生思維能力、實踐能力、交際能力等能力的培養(yǎng)予以充分重視，這也在很大程度上導致了教師的教學效率不高。

二、基于陶行知教育思想開展語文教育教學活動的策略

（一）教師應當與學生建立友好的師生關系

陶行知教育思想倡導教師要在日常的學習和生活中，與學生建立和諧、友好的師生關系，以此為后續(xù)的教學奠定相對扎實的基礎。對此，在實際的語文教學中，教師不妨從學生進行積極活動著手，以此去逐步優(yōu)化自己與學生的關系。一般來說，師生間的互動主要有如下幾點好處：其一，通過互動，課堂氛圍可以更加活躍，學生參與課堂學習的積極性與主動性會有明顯提升；其二，通過互動，教師可以更好地了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況，這有利于教師及時有效地對自身的教學內(nèi)容以及策略進行調(diào)整，繼而有利于教師提高教學實效；其三，通過互動，師生間的友誼可以漸漸得到深化。

（二）教師應重視對學生競爭意識的培養(yǎng)

語文教師基于陶行知教育思想開展教學活動，可以較好地活躍課堂氛圍，推動語文教學活動更加深入地開展。這主要是因為在陶行知教育思想的視域下，“教”“學”“做”三者可以融為一體，從而能促使教師以及學生積極地利用語文知識以及技能進行實踐，這不僅為學生發(fā)揮自身的主觀能動性提供了平臺，同時還能促使學生更好地理解和內(nèi)化所學的知識。而為了進一步引導學生積極實踐，更好地落實“教”“學”“做”合一，教師應在實際的教學中，注重對學生的的競爭意識進行培養(yǎng)。具體來說，教師可按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，將班里的學生劃分為若干學習小組，在日常的教學中，學生以小組為單位坐在一起，方便教師及時組織學生開展各類學習活動?；诖耍趯嶋H的課堂教學中，教師要注意將學生的語文學習與實踐結(jié)合在一起，因時制宜地組織學生開展組間競爭活動。比如，在學完一個表達方式后，讓學生以小組為單位，利用相應的表達方式造句，之后，組間競爭主要以小組互評為主，在點評過程中，各小組不可以對本組選出的句子進行點評，這樣一來可以避嫌，二來可以在一定程度上促使各小組認真分析其他小組所創(chuàng)造的句子。最后，綜合各小組的評價，選出前三名。前三名的小組可以獲得減免當天作業(yè)的獎勵。基于上述活動，學生的競爭意識可以獲得較好培養(yǎng)，繼而能為教師后續(xù)更加有效開展教學活動奠定相對扎實的基礎。

結(jié)語

總而言之，陶行知教育思想對語文教育的有效開展有著十分積極的作用，因此，廣大語文教師必須要對陶行知教育思想予以充分重視，加強對其內(nèi)涵的挖掘和研究，積極構(gòu)想有效的策略在日常的教學中去貫徹這一思想，以為自身教學增添更多光彩。