張奎晶

（陜西省電子信息學(xué)校，陜西 西安 710024）

中職院校的職業(yè)教學(xué)目的就是以教學(xué)機(jī)構(gòu)為依托，將中職生培養(yǎng)成能在社會發(fā)展中具備較高素質(zhì)的勞動者。想要提高中職學(xué)生職業(yè)能力，中職語文教育扮演者不可替代的角色，在具體教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，革新語文教學(xué)模式，積極采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以崗位適應(yīng)能力為基礎(chǔ)，及時調(diào)整語文教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和理解能力。

一、面向崗位適應(yīng)能力的中職語文教學(xué)特色

面向崗位適應(yīng)能力的中職語文教學(xué)特色主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是能力培養(yǎng)的職業(yè)化導(dǎo)向。語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，面向“崗位適應(yīng)能力”的中職語文教學(xué)要將這些語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合起來，突出職業(yè)性特征，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力與文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)技能提升和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生具備可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。其次是教學(xué)過程的職業(yè)化特征。首先，在制定中職語文的教學(xué)目標(biāo)時，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)與語文教學(xué)結(jié)合起來；其次，在教學(xué)方法的使用和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征和未來職業(yè)的需求，適當(dāng)調(diào)整。此外，在對于學(xué)生的評價(jià)方式上，我們要建立多元化、發(fā)展性的考核與評價(jià)方式，在加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

二、實(shí)施模塊化教學(xué)，提升中職生崗位適應(yīng)能力的措施

（一）實(shí)施普通話模塊教學(xué)，筑牢學(xué)生交流根基，提升溝通能力語言文字是文化的重要載體

實(shí)施模塊化教學(xué)，提升中職生崗位適應(yīng)能力的措施首要的就是實(shí)施普通話模塊教學(xué)，筑牢學(xué)生交流根基，提升溝通能力語言文字是文化的重要載體。語言文字能力是文化素質(zhì)的基本，說好普通話，使用規(guī)范字看似很平凡，可其中的作用卻很大。該校學(xué)生90%來自張家口各縣區(qū)，濃重的方言阻礙了學(xué)生思想表達(dá)、感情溝通，甚至折損了他們的自信。我們選擇普通話模塊教學(xué)，通過規(guī)范聲母、韻母發(fā)音，對學(xué)生的語言從字到句進(jìn)行輔導(dǎo)，要求學(xué)生既要讀清每個字音，更要流暢使用好普通話。為了讓學(xué)生們使用好普通話，本課題組經(jīng)過研討確定以下“三步”教學(xué)：第一步積累字詞，常用字要求能認(rèn)、會讀；第二步是理解字詞，在課堂上使用“猜詞”“找臥底”等游戲引導(dǎo)理解詞語，會描述詞語；第三步是語段的朗讀，語文教師將課堂上的朗讀、早晚自習(xí)的誦讀、國旗下的講話和學(xué)校廣播站的日常練習(xí)結(jié)合起來，還定期組織演講比賽、辯論比賽，將朗讀練習(xí)貫穿于學(xué)生的日常生活中。經(jīng)過這樣的三步計(jì)劃，學(xué)生改掉了家鄉(xiāng)方言，掌握了規(guī)范的讀音，從原來的不敢說、不想說變?yōu)榇竽懻f、主動說，自信心也逐漸增強(qiáng)。

（二）改革評價(jià)方式，達(dá)到充分激勵學(xué)生的目的

中職的教學(xué)目的很明確，就是要為企業(yè)輸送人才，所以在教學(xué)中，應(yīng)用教學(xué)評價(jià)可以督促學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時也是為教師提供針對性反饋信息，幫助教師認(rèn)識到教學(xué)所存在問題的重要途徑。但是傳統(tǒng)的評價(jià)方式中，往往僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了對學(xué)生從職業(yè)化的角度進(jìn)行綜合、全面的評價(jià)。中職語文的教學(xué)評價(jià)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，進(jìn)行分專業(yè)考核評價(jià)。比如，由于每個專業(yè)對學(xué)生的技能要求的不同，所以應(yīng)當(dāng)制定不同的語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度制定針對性、差異化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文知識和專業(yè)技能的共同提升。

（三）養(yǎng)成學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神

教師在教學(xué)過程中將內(nèi)容呈現(xiàn)生活化，結(jié)合生活實(shí)例，便于學(xué)生理解。例如，在教學(xué)過程中以新東方俞敏洪董事長為案例，讓學(xué)生知道抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)的重要性，更需要熱愛自己的職業(yè)，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，并為自己的目標(biāo)作出堅(jiān)持不懈的努力，最終走向成功。又比如，各行各業(yè)的榜樣人物故事分享，在這個過程中，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，為未來職業(yè)的成功奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化中職學(xué)生的應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)的專業(yè)技能應(yīng)用

強(qiáng)化中職學(xué)生的應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)的專業(yè)技能應(yīng)用是和企業(yè)接軌的一種教學(xué)措施，寫作作為中職語文課程教學(xué)中主要的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用寫作能力對中職階段學(xué)生未來的工作是非常重要的?，F(xiàn)階段在我國的中職學(xué)校中，大多還是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，而語文這門學(xué)科作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，也是為了更好培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)技能而服務(wù)的。因此在，中職語文老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該強(qiáng)化中職學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，而不是生搬硬套其他院校的語文教學(xué)方法。中職學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)該首先明確語文這門學(xué)科和中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確定位，這樣在語文教學(xué)時才能確定適合中職學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。另外，還應(yīng)該開展與中職學(xué)生專業(yè)課程相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。例如，在中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)中可以開設(shè)商務(wù)文書的寫作訓(xùn)練，而在中職學(xué)生的文秘專業(yè)可以開設(shè)公文寫作訓(xùn)練，在專業(yè)課程中開設(shè)寫作訓(xùn)練可以很好地提升中職階段學(xué)生的從業(yè)技能。

結(jié)語

提高中職學(xué)生的職業(yè)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校和教師本著實(shí)際企業(yè)對員工的職業(yè)技術(shù)和能力的需求，對中職語文教學(xué)進(jìn)行深入改革，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新語文教學(xué)閱讀模式，提高中職學(xué)生的語文識字基礎(chǔ)，完善語文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高對學(xué)習(xí)的自信心，有效實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)能力的改革，為社會培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的人才。