周爭(zhēng)桂

（湖南省瀏陽(yáng)市龍伏鎮(zhèn)泮春初級(jí)中學(xué)，湖南 瀏陽(yáng) 410300）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的誤盲目追求

（一）盲目追求生活化教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)，深化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要把握好原則，進(jìn)行適度的教學(xué)，避免過(guò)于強(qiáng)化生活化，而忽略了教學(xué)本身，沒(méi)有結(jié)合客觀規(guī)律，沒(méi)有尊重客觀事實(shí)。比如小學(xué)生，在做減法運(yùn)算的過(guò)程當(dāng)中，舉例為“小紅上午吃了4個(gè)是西紅柿，下午吃了4西紅柿請(qǐng)問(wèn)他一天吃了多少個(gè)西紅柿?！边@樣的問(wèn)題，違背了生活的常識(shí)，所以過(guò)度的追求，生活化的教學(xué)，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，是目前存在的一個(gè)問(wèn)題之一，需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中改善。

（二）隨意編造

小學(xué)生文化教學(xué)當(dāng)中的主要的。教學(xué)內(nèi)容需要和生活相結(jié)合，但是有些小學(xué)老師對(duì)生活缺乏細(xì)心的觀察，因此在舉例子方面與生活當(dāng)中的例子有很大的差距。在教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)方面，與小學(xué)生活當(dāng)中的實(shí)際情況也有很大的差異，很難引起學(xué)生的相關(guān)聯(lián)想。列舉的案例與生活毫無(wú)關(guān)系，同時(shí)影響了生活化教學(xué)的實(shí)施效果。

（三）主次顛倒

如在小學(xué)的乘法運(yùn)算中，是比較枯燥的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想營(yíng)造一些真實(shí)的情景，也下了很大的功夫，但是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容比較缺乏，因此在課堂上，雖然充滿了活力，但是卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，或者是教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)打了折扣，這種方法是本末倒置，比如在小學(xué)教材當(dāng)中有關(guān)于數(shù)字之間的換算問(wèn)題。如，個(gè)位數(shù)十位數(shù)、百位數(shù)和千位數(shù)的換算，為了營(yíng)造一個(gè)場(chǎng)景，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園來(lái)參觀動(dòng)物用了好長(zhǎng)時(shí)間，并且在購(gòu)買票的時(shí)候，要進(jìn)行個(gè)、十、百位數(shù)的換算，這樣浪費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間，卻沒(méi)有使得掌握好中心的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，缺乏課程的完整性，所以在日后的小學(xué)，教學(xué)生活化的過(guò)程中需要按照充分的考慮教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性，再進(jìn)行舉例說(shuō)明。

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的改善措施

（一）對(duì)生活化教學(xué)的錯(cuò)誤方式應(yīng)對(duì)措施

要正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)方式，要以學(xué)生能夠接受，提升學(xué)生興趣，和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為目標(biāo)，而不是對(duì)學(xué)生的放縱教學(xué)，所以要張弛有度，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要從生活中取材，而又能夠運(yùn)用到生活中去的特點(diǎn)。通過(guò)合理的情景化方式，經(jīng)過(guò)討論的課堂氛圍以及提問(wèn)題的方式。例如，在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，教師可以引入生活化的內(nèi)容，就可以清楚的了解三角形的凳子比四角凳子穩(wěn)定的特性，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)該用中的實(shí)際能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

（二）對(duì)生活素材的選擇的提升

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想選擇合理的生活化教學(xué)素材，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。因此如果選擇了錯(cuò)誤的生活化教學(xué)材料，會(huì)對(duì)教師授課非常的不利。因此教師要全面的了解學(xué)生的特點(diǎn)和生活習(xí)慣，以及教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題的特點(diǎn)，選擇正確的生活化素材和案例。在舉例之前要經(jīng)過(guò)全面的思考和論證，是否適合教學(xué)內(nèi)容相匹配的素材，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的，深化教學(xué)素材才能保證，舉例說(shuō)明能夠讓學(xué)生正確的理解，更容易理解提升的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）生化數(shù)學(xué)教學(xué)的課下延伸

在生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要教師將課上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在課下時(shí)間真正能運(yùn)用到生活當(dāng)中，做好課后學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。將數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴應(yīng)用到生活當(dāng)中去，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，測(cè)量物體的長(zhǎng)寬，數(shù)學(xué)教師可以在課后作業(yè)當(dāng)中讓學(xué)生回家測(cè)量家具，比如茶幾的長(zhǎng)度和寬度，或者測(cè)量一下最喜愛(ài)的物品的長(zhǎng)度和寬度，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)真正的生活化。

（四）針對(duì)形式化的生活化教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要想真正的深入到生活當(dāng)中去，而不是流于表面的形式，就需要教師能夠認(rèn)真的觀察生活中的點(diǎn)滴，并且能夠與課堂的知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要舉好生活化的案例，而不是用網(wǎng)絡(luò)上的生活化的案例，要通過(guò)自己實(shí)際生活中的案例，更鮮活的展現(xiàn)出與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠體會(huì)到，在生活中應(yīng)用的作用更好的記憶，更好的學(xué)習(xí)。與小學(xué)生經(jīng)常交流研究，將在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，在課堂中多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段是人生當(dāng)中基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中需要更多的教師給予創(chuàng)新的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在生活化教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的漏洞和不切實(shí)際的舉例。因此，教師需要不斷提高對(duì)生活的觀察能力。將生活當(dāng)中實(shí)際的案例能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教學(xué)人員的努力，將生活化的教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的求學(xué)之路，奠定牢固的基礎(chǔ)。