夏曉艷

（重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校，重慶 409000）

一切事物的發(fā)展都不是憑空產(chǎn)生的，而是憑借教育的支撐進行的。因此在近幾年中，人們在教育上開始投予更多的時間和精力。這不僅體現(xiàn)了人們將教育工作視為一項重要工作，還體現(xiàn)了人們離不開教育的積極影響。當人們保持和教育一同前進的態(tài)度時，其對教育工作的要求也開始提高。只有對于一項工作持有高標準的要求態(tài)度，才能使其取得極佳的完成質(zhì)量。這就要求老師們在教學(xué)中需要有極佳的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能使教學(xué)發(fā)展的更好、更遠。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情

在新時代的環(huán)境之下，人們通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及其在學(xué)習(xí)中所提高的能力來衡量教學(xué)的成功與不足。然而在以往的教學(xué)中，很多老師依然認為只要將教科書上知識講完即就完成了教學(xué)任務(wù)。老師們完全忽略了對學(xué)生掌握知識情況的關(guān)注，也忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。當然產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不僅是因為老師們始終持有固守的教學(xué)觀，還因為時代對學(xué)生的要求不同。在以往的時代中，單一且緩慢的發(fā)展使得其對學(xué)生的要求也較單一，在以往的教學(xué)中有這樣一個慣例，只要學(xué)生們認真學(xué)習(xí)知識，他們畢業(yè)后便能謀得一份不錯的工作。這就導(dǎo)致很多中國老師一味地只關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。

要想提高學(xué)生們將來在社會上發(fā)展的能力，就必須給予學(xué)生時間和機會去鍛煉。而在以往的教學(xué)中，老師們從未和學(xué)生們共同享用“教學(xué)的舞臺”。很多老師甚至認為學(xué)生們只需要接受老師們所講解的知識，而不需要明了知識的由來。這種想法是極其錯誤的，因為在學(xué)生接受知識的過程中并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的激情引發(fā)出來。或許很多老師認為學(xué)習(xí)激情對于學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無作用，他們激情對于學(xué)習(xí)而言就是一種抽象的東西。雖然激情對于學(xué)習(xí)是一種抽象的元素，但它卻是學(xué)習(xí)的潤滑劑。只有學(xué)生保有學(xué)習(xí)的激情，他們才能發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)。而缺乏學(xué)生激情的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)幾乎是在被動的狀態(tài)下進行的。只有學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)且始終持有學(xué)習(xí)的激情，他們才會取得極佳的學(xué)習(xí)效果。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在尋求優(yōu)良的教學(xué)法，但其效果卻不理想。在一些地區(qū)已有一些老師采用案例教學(xué)法教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，并取得極佳的效果?？赡芎芏嘈W(xué)數(shù)學(xué)老師對于案例教學(xué)的模式還比較陌生，他們認為案例和教學(xué)并沒有關(guān)聯(lián)。認真分析小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容雖然簡單卻相當實用。

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及了一定量的計算、應(yīng)用問題以及數(shù)學(xué)常識等內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活有較大的接觸面，在生活中經(jīng)常會用到這些知識。而案例教學(xué)的模式就是給學(xué)生一個解決案例的機會，且案例和所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也就是說，給予學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的機會。因為小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較簡單，所以很多老師很少或從未給予學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的機會，從長遠的角度來看，這樣勢必會打削學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。小學(xué)生涯本就漫長，倘若數(shù)學(xué)老師多年都采用固守的教學(xué)法只會讓學(xué)生們厭于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且小學(xué)生更傾向于參加學(xué)習(xí)活動，且他們樂于展示自己。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)抓住學(xué)生們樂于展示自己的特點，在教學(xué)中植入案例教學(xué)法。簡單地說，案例教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生解決和數(shù)學(xué)相關(guān)的案例問題。這種教學(xué)模式較新奇，并且它給予了學(xué)生鍛煉的機會。無論想提高學(xué)生能力還是想讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識，案例教學(xué)法都值得被采用。每一位小學(xué)老師都應(yīng)該有這樣的體會，讓小學(xué)生們自行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的激情會更強烈。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用案例，也就是給了學(xué)生一個自行學(xué)習(xí)的機會。在這樣的模式下，學(xué)生們才會保持學(xué)習(xí)的激情。只有學(xué)生們保持學(xué)習(xí)的激情，才能保證他們學(xué)習(xí)的參與度。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施

以上已對案例教學(xué)法做了簡單的闡述，但實施案例教學(xué)法對于很多老師而言仍是一項棘手的工作。要想實施案例教學(xué)法，需要老師們透徹地理解案例教學(xué)法。只有老師們深入理解了案例教學(xué)法，他們才能將其在教學(xué)中正確的實施。老師們對于“案例”這個詞并不陌生，但要把它運用到學(xué)習(xí)中就必須要和學(xué)習(xí)內(nèi)容“搭邊”。老師們在備課時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及所學(xué)內(nèi)容的進度挑選案例，或自行編制案例。但老師自行編制或選取的案例一定要符合規(guī)范，且適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。倘若老師給學(xué)生提供的案例不符合規(guī)范，則不僅會耗費學(xué)生的時間還會使學(xué)生不信服于老師。因此在上課之前，每一位老師都應(yīng)該仔細檢查其案例，以免發(fā)生教學(xué)錯誤。由于很多學(xué)生之前都沒接觸過案例教學(xué)法，老師應(yīng)給學(xué)生講解案例教學(xué)法的相關(guān)規(guī)則。當學(xué)生沒有明了案例教學(xué)法的相關(guān)規(guī)則時，老師唐突地引用案例進行教學(xué)只會使得教學(xué)一團糟。

為了使小學(xué)生更好地理解案例教學(xué)法，老師可以一邊給學(xué)生講解其規(guī)則一邊給學(xué)生播放實施案例教學(xué)法的課堂實況。案例教學(xué)法重在引導(dǎo)學(xué)生解決問題，因此每一個案例中需包含明確的問題，只有學(xué)生們明確案例中的問題，他們才有清晰的學(xué)習(xí)目標。在學(xué)生們解決問題之前，他們需要掌握和此數(shù)學(xué)問題相關(guān)的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們切勿在講解基礎(chǔ)知識之前，就讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)案例問題，只有學(xué)生掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，他們才會有所指導(dǎo)地解決案例問題。案例教學(xué)法的實施方式有多種可選，如：個人解決案例法；老師引導(dǎo)學(xué)生解決案例法等。解決案例的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的解決思維以及提高學(xué)生解決問題的效率，雖然大多數(shù)學(xué)生通過自己的方式都能找到解決案例的方法，但不一定是最佳方法。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要有計劃地讓學(xué)生找尋解決問題的極好的方法。如若老師發(fā)現(xiàn)在解決案例問題的過程中，有學(xué)生的方法值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)，老師便可以邀請這位學(xué)生給同學(xué)分享其方法，長久下去學(xué)生們便能高效地解決案例問題了。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較簡單，但每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該認真且創(chuàng)新式地執(zhí)教。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中植入案例教學(xué)法，可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情。應(yīng)該怎樣實施案例教學(xué)法，老師們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的具體情況而實施。