周三友
(江西省瑞昌市高豐中心小學(xué),江西 九江 332200)
語文學(xué)科可以開拓學(xué)生的思維,以點(diǎn)帶面擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn),小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候,由于知識(shí)基礎(chǔ)不夠,所以在打基礎(chǔ)方面要多下功夫。開發(fā)學(xué)生的思維也需要老師做出進(jìn)一步的努力,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,老師在研究教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,就要考慮到這些問題,站在學(xué)生的角度去做教學(xué)設(shè)計(jì),主要的教學(xué)目的不僅是傳授知識(shí),還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲,“互動(dòng)式教學(xué)”方式可以有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。語文互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用至少有三個(gè)優(yōu)勢(shì):有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于教師更好地開展教育教學(xué)工作;有利于我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。
小學(xué)生的心智比較簡(jiǎn)單,就是喜歡什么學(xué)什么,喜歡什么人跟什么人學(xué)——我們教學(xué)語文就要把握他們的這個(gè)心理特征,在教學(xué)之初,先不要急于展開教學(xué)活動(dòng),而是通過親切、有趣的互動(dòng),先拉近師生之間的情感距離。這樣,小學(xué)生們?cè)谛睦锵葘?duì)教師、對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了正面的積極情感。然后,再去組織具體教學(xué),他們就愿意跟著教師的思路走,也能夠保持較高的興趣度。這就是所謂的“先溝通、后教學(xué)”。
比如,要教《鳥的天堂》了。我一上課,先跟學(xué)生聊天:“你們都見到過哪些鳥???”學(xué)生紛紛回答……“啊,沒想到你們見過這么多種鳥。說說,你們都是在哪里見到這些鳥的?……嗯,你在動(dòng)物園……嗯,你在農(nóng)田里……你呢,鄰居家養(yǎng)的……你們知道嗎,我小時(shí)候小鳥比現(xiàn)在多,隨便在哪棵大樹上都可以看到鳥窩,我最喜歡的就是拿著篩子扣鳥了……”這樣一交流,學(xué)生們就想,“啊,原來老師也有這么有趣的童年啊”——師生的心理距離一下就拉近了。
要讓學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)中,老師要在教學(xué)中充分利用課堂時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,要利用多媒體等信息技術(shù)抓住學(xué)生注意力,多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)不能全部是文字,這樣跟黑板教學(xué)相比就沒有太多的優(yōu)勢(shì),要充分發(fā)揮信息技術(shù)區(qū)別于黑板的優(yōu)勢(shì),播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂、短文故事等,讓學(xué)生經(jīng)過視覺觀察思考后得出結(jié)果并闡述自己的理解過程,鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中,老師要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出調(diào)整,比如學(xué)生非常活躍的環(huán)節(jié),可見學(xué)生興趣很大,又或者學(xué)生不發(fā)言,而且大部分學(xué)生都在跑神,甚至打瞌睡,可見學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式并不感興趣,老師要及時(shí)做出總結(jié),循序漸進(jìn)利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作,畢竟課堂主要是以學(xué)生為主導(dǎo)。
小學(xué)語文中很多課文是迎合了學(xué)生們的天真思想,課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣。對(duì)于一些有多個(gè)角色文章,老師不僅可以通過生動(dòng)的語氣將給學(xué)生聽,更可以將學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們扮演課文中的角色,老師主要工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表情、臺(tái)詞以及心理活動(dòng)的指導(dǎo),讓學(xué)生更好地理解課文中的角色設(shè)定,專注于去演好自己分配到的角色。在學(xué)生們表演的時(shí)候,老師還可以選取比較合適的音樂作為背景音樂,符合情景設(shè)定,幫助學(xué)生們盡快進(jìn)入角色,展示出更好的表演。這種情景劇表演的方式可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,獲得參與感。表演結(jié)束后還可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己內(nèi)心的意見,學(xué)生們對(duì)于表演的反饋可以讓老師更加直接的了解他們疑惑以及學(xué)習(xí)積極性。
互動(dòng)課堂的構(gòu)建,必須以營造寬松、活躍的氛圍作為前提條件。因此,教學(xué)中教師為了構(gòu)建互動(dòng)課堂,應(yīng)積極運(yùn)用提問教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法,根據(jù)教材內(nèi)容提問,引入懸念,設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié),有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,促使學(xué)生主動(dòng)探究教材中的語文知識(shí),并在自主探究中總結(jié)答案,學(xué)生踴躍舉手回答,使課堂氛圍活躍起來。而教師結(jié)合學(xué)生表述的答案和想法予以補(bǔ)充,還應(yīng)告訴學(xué)生如何快速解決問題,整個(gè)過程中師生加強(qiáng)互動(dòng),逐漸消除學(xué)生畏懼、緊張心理,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)探究、表述、思維分析等等,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,可見互動(dòng)教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)策略,勢(shì)必會(huì)提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。
小學(xué)生最不喜歡的學(xué)習(xí)方式,就是干巴巴地坐著聽教師一個(gè)人滔滔不絕地講。他們天性好動(dòng),學(xué)習(xí)的時(shí)候,喜歡像玩一樣,自己摸一摸、看一看。所以,我們?cè)诨?dòng)的時(shí)候不僅可以采用語言的互動(dòng)形式,還可以用動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。這樣的互動(dòng),趣味性強(qiáng),學(xué)生們特別喜歡,而且因?yàn)橛兄庇^體驗(yàn)性,學(xué)習(xí)效果也很好。
如,在教《麥哨》一課時(shí),我給學(xué)生們帶來了一些麥稈、樹葉、柳條……先不教課文,而是帶著學(xué)生們用這些做起了各種“樂器”——我教他們?nèi)绾伟邀湺捈舫尚⊥?,把一個(gè)孔用紙團(tuán)塞住;教他們把柳條慢慢剝下皮來,做成一個(gè)小柳條哨……有的小男孩也會(huì)做這些,我就讓他們幫助同學(xué)一起做——師生一起做了很多各式各樣交“土哨子”,大家自得其樂地吹起來……等學(xué)生玩了一會(huì)兒,我再讓大家把書翻開,跟我一起讀《麥哨》這篇文章,學(xué)生們帶著愉悅的心情,特別是和文章一樣的情感去閱讀,對(duì)文章所描述的麥田中的童趣就產(chǎn)生了共鳴。
再如,在學(xué)生閱讀《魚游到了紙上》這篇文章之后,讓學(xué)生們拿出紙和畫筆開始創(chuàng)作——把自己喜歡的金魚畫在紙上。我也在黑板上用彩筆和他們一起畫。大家評(píng)一評(píng)、比一比,看誰畫得好看。這樣的動(dòng)手操作式的互動(dòng),比單純的語言交流互動(dòng)要有趣得多。
總而言之,教育應(yīng)該是一個(gè)放松的過程,一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)必然是師生之間模切配合以及學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的結(jié)果。小學(xué)教育中,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教育中需要以學(xué)生為主體,極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,改變學(xué)生對(duì)于老師的依賴習(xí)慣,開闊學(xué)生思維。