劉冰

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)趙圈河學(xué)校，遼寧 盤錦 124000）

對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)模式，課堂上大多以老師為主體，老師直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生們只能跟著老師的思維進(jìn)行，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的心理，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面困難，更為嚴(yán)重的是會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難者。所以，我們必須要根據(jù)這種情況，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和他們的發(fā)展情況，才有有效的方式方法幫助學(xué)習(xí)困難者發(fā)展和進(jìn)步。

一、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難者的原因

我們當(dāng)代教育工作者通過大量研究數(shù)據(jù)得知，形成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的原因包括以下幾個方面：第一個方面就是本身因素造成。因為每個小學(xué)生都有屬于自己的興趣愛好，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)科目并不感冒，所以，學(xué)習(xí)會顯得非常被動。課上之上無法有效集中注意力聽講，似懂非懂的對待所學(xué)數(shù)學(xué)知識。課下，對于很多難題和疑點也不主動尋求答案，沒有及時解決和處理遺留的問題。長期這樣下去，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面欠下的債就會不斷增多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績?nèi)諠u下滑，因此開始沒有信心去學(xué)習(xí)，漸漸淪為了學(xué)習(xí)困難者。第二個方面即使基礎(chǔ)薄弱，很多小學(xué)生因為不愛學(xué)習(xí)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識漸漸落伍，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們開始根本上老師的授課節(jié)奏，漸漸落在了集體的后面，最終成為了學(xué)習(xí)困難者。第三個方面就是家庭因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說從家庭開始，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重的受到家庭教育和環(huán)境的影響。每個學(xué)生有著不同的家庭成長環(huán)境，父母具有不同的文化素質(zhì)，因此，對孩子的影響以及教育方式就會存在差異。尤其是那些工人或者農(nóng)民家庭的孩子，他們因為工作比較繁忙，對孩子的關(guān)注和引導(dǎo)較少，沒有充足的時間對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。很多家長放任孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要，他們的這種錯誤態(tài)度，也會造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的形成。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)困難者的轉(zhuǎn)化的對策

我們針對產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難者的原因從以下兩個方面進(jìn)行探究第一，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難者，我們在數(shù)學(xué)中的教法層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其中將情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用就是一個好的體現(xiàn)。掌握情景設(shè)置得要領(lǐng)，不斷的吸引小學(xué)生，使他們能夠很好得融入到課堂之中，將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情點燃，讓他們以飽滿的興趣和熱情融入到課堂之中，從而更好得投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。這種方法主要抓住了小學(xué)生不夠成熟的心智，針對該階段的學(xué)生，主要給學(xué)生樹立一個形象的思維，這樣就能夠使小學(xué)生的思維方式與老師的思維方式不會產(chǎn)生過于懸殊的差距，更有利于教學(xué)的開展。由于小學(xué)生處于一個活潑好動的階段，處于好奇心非常強的時期，因此要抓住小學(xué)生這一特點，通過使用相應(yīng)的情景教學(xué)方式，使學(xué)生能夠們保持課堂記錄，做到良好的紀(jì)律作風(fēng)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。第二，我們對于采用改變教學(xué)方法這個對策同時，也應(yīng)該在另一方面促進(jìn)了學(xué)生的自我創(chuàng)新的能力。在幫助“學(xué)困生”的同時，在教學(xué)形式上采取小組合作的方式。在進(jìn)行小組分配前，教師一定要充分地了解班級地每一個學(xué)生，這樣分配地小組才會更加地科學(xué)，更加地合理，能夠減少很多不利于小組合作模式進(jìn)程的因素，在搭配小組的過程中應(yīng)該注意將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生錯差開來，這樣可以起到互相幫助的作用，在合作學(xué)習(xí)的過程中如果遇到不會的數(shù)學(xué)難題，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生答疑解惑，并提高自己知識的掌握程度，最終實現(xiàn)共同得進(jìn)步。同時小組的人數(shù)要根據(jù)班級的人數(shù)的多少進(jìn)行按比例的分配，每個小組的水平基本要在一個水平上，這樣小組合作的學(xué)習(xí)模式才會最大程度的發(fā)揮效果，所以小組合作的合理的安排，這直接的影響到了教學(xué)的效果。例如，如果將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好的學(xué)生分到一組，他們將所遇到的難題在所學(xué)階段就會相對比較少，自己能力也沒有得到一定程度的提升。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)差的同學(xué)在一組，一旦遇到較難的數(shù)學(xué)題，受自己能力所限，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度將會一再降低，導(dǎo)致班級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，產(chǎn)生分層現(xiàn)象。最終，學(xué)習(xí)困難者對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加地沒用興趣，從而使得學(xué)習(xí)困難者很難做到成功轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

我們針對前面的方法進(jìn)行總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)方法等的選擇對轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難者是具有非常重要的意義，因為我們可以通過各種教學(xué)方法策略可以大大的提高學(xué)習(xí)困難者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的興趣，其次，教師也要不斷創(chuàng)新各種教學(xué)的模式，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多知識，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)他們成為最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。并且隨著新課改的出現(xiàn)，強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中老師的主體作用必須要逐漸降低，這是符合我們當(dāng)前新時代下對學(xué)生的素質(zhì)要求。改變傳統(tǒng)的教師由主導(dǎo)到引導(dǎo)的過度，從而使得學(xué)習(xí)困難者能夠得到合理轉(zhuǎn)化，這是符合我國教育的發(fā)展規(guī)律。因此，我們應(yīng)該大力研究小學(xué)數(shù)學(xué)中的“學(xué)困生”教學(xué)激勵方案，促進(jìn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效果提升。