黃勤

（四川省樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

隨著我國社會的國際化進(jìn)程的發(fā)展，傳統(tǒng)過時的高職英語教學(xué)已經(jīng)難以幫助學(xué)生形成良好的社會適應(yīng)能力了。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的出現(xiàn)讓僵化的英語教學(xué)課堂出現(xiàn)了生機(jī)，在實際教學(xué)過程中，英語教師將英語課堂的主導(dǎo)權(quán)交予了學(xué)生手中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變慢慢過渡到學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，積極主動地參與到英語教學(xué)活動中，并能夠在各項活動中扮演主導(dǎo)者、表現(xiàn)者的形象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求提供保證。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)下高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）部分英語教師教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變

英語教師要想在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，先要學(xué)會使用各種教學(xué)工具，通過多媒體的幫助來更好地為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠快速地理解并融入到相應(yīng)的英語教學(xué)情景中，進(jìn)而才能夠轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)地位。這就要求英語教師能夠以多媒體為輔助來開展教學(xué)工作，即英語教師要在應(yīng)用原有的黑板板書、書本資料的基礎(chǔ)上學(xué)會使用各種多媒體工具，在多媒體上以視頻、音頻、PPT等形式來開展教學(xué)工作。對于一些教師來說，他們并不愿意學(xué)習(xí)新的軟件或方法來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念沒有得到轉(zhuǎn)變，甚至?xí)懦庑碌慕虒W(xué)模式以及其帶來的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變既是挑戰(zhàn)也是機(jī)會，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會，保持持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，轉(zhuǎn)變過時教學(xué)理念，更好地投入到新式英語的教學(xué)中去。

（二）學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)，缺乏主動性

高職院校的學(xué)生英語水平差異往往較大，部分因為偏科來到學(xué)校的學(xué)生可能英語水平相當(dāng)不錯，然而大部分的學(xué)生英語能力較低，英語基礎(chǔ)差，加之高職院校更加重視學(xué)生的就業(yè)率，在教學(xué)過程中著重實踐教學(xué)和技能教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生形成錯誤的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在英語課程這種偏向知識類的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生走神、開小差的情況十分普遍，因為教師需要考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)好的學(xué)生因為在課堂中難以學(xué)習(xí)到有用的知識，便也不再重視英語學(xué)習(xí)。如果在這樣的情況下采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，英語基礎(chǔ)差，在沒有英語教師實時指導(dǎo)的情況下很容易失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。最后只會導(dǎo)致班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)氛圍極差，英語教學(xué)效果極差。

（三）缺乏支持翻轉(zhuǎn)課堂的相應(yīng)多媒體技術(shù)和設(shè)備

翻轉(zhuǎn)課堂的引入必不可少的就是多媒體設(shè)備，在實際教學(xué)過程中，英語教師需要通過多媒體來展示自己根據(jù)學(xué)生具體情況所制作的教學(xué)課堂和教學(xué)資源，學(xué)生也需要在翻轉(zhuǎn)課堂中利用多媒體來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個人表現(xiàn)。但是，在部分高職院校中可能仍然存在教學(xué)設(shè)備不足的情況，教學(xué)設(shè)備的缺失會讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式難以施展，英語教師不能夠通過播放視頻或展示相應(yīng)資料的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，學(xué)生難以理解教師所講授的內(nèi)容，即使在確立學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位后也難以進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，甚至還會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不明晰學(xué)習(xí)思路的情況。因此，多媒體技術(shù)和設(shè)備是十分有必要的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)對高職院校英語教師師資建設(shè)工作

英語教師要想將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更好地應(yīng)用在實際教學(xué)中，就需要英語教師在應(yīng)用前期做出一些準(zhǔn)備，需要教師能夠具備一定的多媒體應(yīng)用能力，掌握學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)中能夠具備教學(xué)熱情來與學(xué)生打成一片，這樣才能夠最大程度地保證教學(xué)課堂的豐富度，便于教師在教學(xué)中以多種形式更好地展開英語教學(xué)工作。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)通過多項政策來調(diào)整教師的教學(xué)理念，同時要安排各位英語教師形成有組織的分享小組，通過互相汲取教學(xué)經(jīng)驗來不斷提升教學(xué)水平，最重要的是學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師參與多媒體技術(shù)培訓(xùn)，通過更加系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)來增加教師使用多媒體軟件和工具的熟練度，進(jìn)而更好地幫助教師適應(yīng)當(dāng)前階段下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（二）通過多元化的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高職院校的學(xué)生往往缺乏英語學(xué)習(xí)熱情，要想有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在英語課堂中獲得快樂和成就感。因此英語教師可以在課下加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，把握學(xué)生們的興趣愛好，通過收集學(xué)生的意見來選取更加多元的、契合學(xué)生興趣的、具有教育意義的教學(xué)資源，通過將學(xué)生們喜歡的元素加入到教學(xué)過程中作為教學(xué)資源來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生體會到教師對于他們意見的重視，轉(zhuǎn)變對于英語學(xué)習(xí)的刻板印象，在試圖融入教學(xué)課堂的過程中讓教師有機(jī)會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為構(gòu)建更加高效的英語翻轉(zhuǎn)課堂提供可能。

（三）高職院校注重教學(xué)設(shè)備的完善，開設(shè)多媒體教室

翻轉(zhuǎn)課堂中的多媒體應(yīng)用必不可少，為了讓英語教師更好地將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，為了讓學(xué)生能夠在把握學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)時能夠更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果，高職院校應(yīng)當(dāng)重視多媒體教室的建設(shè)。在建設(shè)多媒體教室時，院校應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校的多媒體建設(shè)經(jīng)驗，在實際建設(shè)階段應(yīng)當(dāng)尋求一線教師的意見和建議，促使多媒體教室能夠契合英語教師的教學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而更好地為教學(xué)工作服務(wù)。總之，在建設(shè)多媒體教室和完善教學(xué)工具與設(shè)備時，高職院校應(yīng)當(dāng)全力支持，這既是教育部門的要求體現(xiàn)，也是院校重視教育工作的具體表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總的來說，要想在高職院校的英語課堂中更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，先要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體技術(shù)來更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，然后教師要了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而在制定教學(xué)計劃的過程中更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從教學(xué)課堂的多元教學(xué)資源中找到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地融入教學(xué)課堂中，最后才能夠有效地提高英語教學(xué)的效率和成效。