譚碧珊

（廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)，廣東 廣州 510000）

識字教學(xué)是低年段一重頭戲，如何根據(jù)孩子們的年齡特點及心理特征激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這是毋庸置疑的。本區(qū)開展“聚焦常態(tài)課堂，追求有效教學(xué)”活動，李苑翠老師在執(zhí)教《媽媽睡了》一課中十分重視字源內(nèi)容在教學(xué)各環(huán)節(jié)的滲透，引起了老師們的極大關(guān)注。

一、課前導(dǎo)入“字源”，激興趣

常言道：興趣是最好的老師。若能在開頭撩起孩子們的興趣，這堂課便成功了一半。在課的開始，幻燈片顯示“媽媽睡了”四個字的小篆體李老師讓學(xué)生猜猜這是什么字？有的學(xué)生撓頭沉思，有的學(xué)生躍躍欲試，有的學(xué)生摩拳擦掌...即便一次猜不對還想再猜，思維一下子活躍起來了，在孩子看來，像圖不是圖，像字不是字，一種極具新鮮感的識字方式呈現(xiàn)在大家眼前，因為孩子都很喜歡猜謎、比賽等方式，這種方式確實挑起孩子們的興趣，那么學(xué)生們便提前進(jìn)入了上課狀態(tài)。平常，李老師比較喜歡讓孩子們把課外搜集到的古體字放到課堂上來進(jìn)行互猜比賽，孩子們都興致盎然，在看似游戲的場面中感受中國漢字文化的來源。其實，今年的開學(xué)第一課有言“漢字是我們中華民族的驕傲”，作為語文教師，我們更應(yīng)該負(fù)起文化傳承的責(zé)任，從學(xué)生的年齡特征和實際水平出發(fā)，采用學(xué)生感興趣的方式，讓漢字的起源文化在語文教學(xué)中呈現(xiàn)，讓孩子們受到中國漢字文化的豐厚滋養(yǎng)。

二、課中引入“字源”，助理解

中國的每個漢字，都有起源。懂得字的來源，能使我們更好地解釋今天漢字的字形。在講授課文理解字詞一板塊中，李老師引導(dǎo)學(xué)生理解“閉”字的時候，出示金文，及古時候大門緊閉的圖片，“閉”指的是兩扇門關(guān)起來，中間的“十”字表示門閂，慢慢演變，才變成“才”。這讓我們看到，正是因為漢字的圖畫性，才會使得漢字包含了很多難以言傳的信息，幾乎涵蓋了漢字起源時代人類生活的方方面面。如“王”字最早的字形是一把大斧，上面是斧柄，下面是寬刃，是實力與權(quán)力的象征。甲骨文“玉”字像一根繩子穿著幾塊玉石。通過研究，我們可以了解到祖先的各種生活等。李老師比較重視字源內(nèi)容在教學(xué)中的滲透，學(xué)生們不僅理解了“閉”這個漢字字符的意思，更重要的是這個字符還為學(xué)生提供了一幅古代生活的場景：大門緊緊地閉著，里面什么情況呢？這個字在學(xué)生們心中也不再是一個孤立的符號了，它帶上了溫度，融入了古人的生活。這樣的教學(xué)，使學(xué)生立即想象到了人類的起源，一種對漢字符號的認(rèn)同感，對人類文化的認(rèn)同感一定會油然而生。孩子們一定會驚訝中國的語文世界原來是這樣的生動，這無疑激發(fā)了孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、課尾切入“字源”，引期待

懂得字的來源，更能規(guī)范地使用和書寫漢字，把字寫得準(zhǔn)確合理又好看。在課尾處，李老師指導(dǎo)書寫生字“窗”，引入字源字形，讓學(xué)生先觀察再描述，形象的字體猶如一幅畫面，讓孩子們深深記住了字形及內(nèi)在的意思。漢字是世界上唯一現(xiàn)存的未受外來文化影響的古老表意文字體系，直至今日，漢字形體那種“視而可見，察而見意”的具象感仍在一定程度上影響著我們的子子孫孫。小篆字 ，，象天窗形，即在屋上留個洞，可以透光，也可以出煙(后來灶突也叫“囪”)。后加“穴”字頭構(gòu)成形聲字。李老師通過具體分析一個個漢字，讓學(xué)生逐漸感受到中華文化的精髓。

當(dāng)我們書寫漢字時，我們也能強(qiáng)烈感受到漢字結(jié)構(gòu)中所蘊含的中華民族的意識形態(tài)，比如書寫左右結(jié)構(gòu)木字旁、米字旁、禾字旁的字，右邊的捺要寫得短一些，變成點，這充分體現(xiàn)了一種中國傳統(tǒng)美德——禮讓。在世界文字書寫中，唯有漢字的書寫提出“端端正正寫字，方方正正做人”的精神要求，漢字不僅在書法造詣上體現(xiàn)著中華民族的精神，更在書寫的過程中體現(xiàn)著民族思想。

四、課后探究“字源”，促識字

小學(xué)低年段是孩子快速識字的黃金時期，懂得字的來源，不管從圖畫式的甲骨文，到線條化的金文、小篆、隸書、草書，直到現(xiàn)在的簡化字，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的演變過程，讓其達(dá)到看過就有印象、有感覺、有興趣，有了興趣就能在課外進(jìn)行自覺的探究學(xué)習(xí)，將大大提高孩子們識字、記字的興趣。如利用象形字教學(xué)完“口耳目/羊鳥兔/日月火/木禾竹”，孩子們對一幅幅形象的“圖畫”非常感興趣，課后還把這一幅幅“圖畫”畫下來，主動認(rèn)識了“山”、“水”、“舟”、“人”、“刃”、“甘”、“血”“魚”）等古文字。課后，學(xué)生們喜歡把這些字組成一幅畫互相猜認(rèn)，激發(fā)識字趣味，同時幫助學(xué)生感受漢字中的智慧含量，讓學(xué)生感到作為一個炎黃子孫，讀方塊字、寫方塊字是值得驕傲與自豪的。

作為語文教師，一定要從內(nèi)心深處敬畏漢字，要好好了解漢字，要本著一種對漢字文化、對中國歷史文化，對民族精神負(fù)責(zé)的態(tài)度來教學(xué)漢字，讓學(xué)生認(rèn)識漢字、書寫漢字，并形成一種漢字文化精神，從而提升語文能力。