孫君梅

（河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)常久村中心校，河北 文安 065800）

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是創(chuàng)新教育落實(shí)的重要內(nèi)容。作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)激發(fā)其寫作的興趣，提高寫作能力，有利于寫作教學(xué)內(nèi)容與方法的豐富。明確小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生更大的發(fā)展平臺(tái)，是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)作文學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

首先，教師可以利用表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作文學(xué)習(xí)情境。加大教學(xué)設(shè)計(jì)的力度，有意識(shí)、有目標(biāo)地組織學(xué)生針對(duì)寫作主題進(jìn)行表演，給學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)感受，能夠促進(jìn)學(xué)生深入感受寫作的主題。比如以“偉大的媽媽”為題目寫作前，教師可以讓小學(xué)生想一想媽媽最感動(dòng)自己的事情，并自由結(jié)組，共同創(chuàng)造一個(gè)小表演，將自己心中最偉大媽媽的形象展示給其他同學(xué)。學(xué)生的表現(xiàn)一開(kāi)始，寫作學(xué)習(xí)氛圍就得以形成，小學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái)，寫作學(xué)習(xí)興趣也大大提高。用表演解決小學(xué)生無(wú)話可寫的問(wèn)題，是不錯(cuò)的選擇。

其次，利用科技作品展示，引導(dǎo)學(xué)生走入作文學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高，創(chuàng)造思維形成的重要方法。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展示自己的汽車模型或者輪船模型，讓小學(xué)生將自己的科技品體驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)。在真實(shí)情境的支持下，小學(xué)生接觸到生活中難以接觸的事物，寫作思路會(huì)逐漸打開(kāi)，能力也會(huì)隨之提升。

二、利用關(guān)聯(lián)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

第一，續(xù)寫閱讀文章。利用關(guān)聯(lián)內(nèi)容，將閱讀與寫作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，合理利用閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生續(xù)寫文章，能夠提高小學(xué)生的想象力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的形成。比如在學(xué)習(xí)了《魯班和櫓板》時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以向?qū)W生展示文章的一部分。小學(xué)生的想法千奇百怪，一些小學(xué)生覺(jué)得魯班一定將兩根棍子接在一起，一些小學(xué)生寫道魯班用棍子哄走了鴨子。無(wú)論小學(xué)生寫得多么離譜，教師都要肯定小學(xué)生的想象，維護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

第二，創(chuàng)造性描寫圖片。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，一般來(lái)講，教師會(huì)利用這些插圖讓小學(xué)生去理解文章中的文字。同樣，教師也可以在閱讀教學(xué)引入時(shí)，先給小學(xué)生看插圖，讓他們對(duì)插圖的人物表情、動(dòng)作進(jìn)行描寫，落實(shí)寫作練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大圖片的故事背景，豐富人物形象，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。圖片具有形象性，與小學(xué)生的形象性思維模式相符。用圖片引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫作，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、豐富文體訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

給小學(xué)生機(jī)會(huì)去接觸不同的文體，于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生寫人、寫事，引導(dǎo)小學(xué)生描景、寫物，能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)生建立全面的寫作意識(shí)。教師可以將科幻因素引入到散文與記敘文中。小學(xué)生的想象力豐富，但只有讓小學(xué)生將想象力發(fā)揮出來(lái)，才能促進(jìn)他們找到個(gè)人成就感。用寫作的方式，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象，寫一些不存在于現(xiàn)實(shí)生活中的事情，往往能夠讓寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更有樂(lè)趣。小學(xué)生的獨(dú)立思考能力不足，教師可以給小學(xué)生準(zhǔn)備一些候選的題目，像《我在月球上的生活》《海底世界》或者《我在沙漠尋寶》等，都符合小學(xué)生的審美，能夠吸引小學(xué)生參與到寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

綜上所述，小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需要他們的創(chuàng)造性思維，學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造，才能成為文字的積極組織者。寫作的過(guò)程，就是創(chuàng)造的過(guò)程。用不同的方法激發(fā)小學(xué)生的思維，促使他們保持思維的活躍性，融入小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能保障作文教學(xué)的效率，推動(dòng)其創(chuàng)造性思維的形成。