江艷

（江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 南昌 330029）

隨著新課改的逐步深入，以學(xué)生為本的教學(xué)思想得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，教學(xué)模式以及教學(xué)策略也在不斷發(fā)生改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用生活化教學(xué)策略具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)小學(xué)生主體性發(fā)展的重要作用，但就目前來看，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，依然存在著一些亟待解決的主要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題

（一）素材和生活結(jié)合不密切

教學(xué)素材是數(shù)學(xué)教師開展具體教學(xué)活動(dòng)的重要支撐，但就目前來看，在我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，教師所選擇素材并沒有緊密結(jié)合學(xué)生生活，部分教師為了節(jié)省備課時(shí)間，會(huì)選擇直接套用過去的教案，情境設(shè)置資料會(huì)選擇直接從網(wǎng)上下載，可能會(huì)在應(yīng)用過程中偏離學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的生活氣息[1]。

（二）教學(xué)情境設(shè)置流于形式

如何構(gòu)建生活化的教學(xué)情境是新課改要求下數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)思考的問題，現(xiàn)階段，很多數(shù)學(xué)教師都已明確教學(xué)情境設(shè)置的重要作用，但是在其具體實(shí)踐過程中，往往存在著情境設(shè)置流于形式的問題，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）過于偏重生活化。部分教師會(huì)為了情境教學(xué)而設(shè)置情境，沒有關(guān)注此情境設(shè)置對于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，如講故事、做游戲比重較大，且和數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)較小，就會(huì)影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（2）過于偏重?cái)?shù)學(xué)化。一些教師在設(shè)置數(shù)學(xué)情境時(shí)過于注重其數(shù)學(xué)化思想，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)講解構(gòu)建情境，且沒有關(guān)注此情境在生活中是否合理，又是否和學(xué)生生活密切相關(guān)，這也會(huì)導(dǎo)致情境設(shè)置失去意義，流于形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）積極從實(shí)際生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容

為讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平得到提升，教師應(yīng)積極從實(shí)際生活中挖掘相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，其主題圖的設(shè)置多為同學(xué)日常生活中的常見場景，對此，教師應(yīng)對教材資源進(jìn)行全面分析，對此類主題圖等資源進(jìn)行充分利用，讓生活中數(shù)學(xué)知識(shí)原型得到有意識(shí)還原。如在“平行四邊形特性”知識(shí)的教學(xué)過程中，筆者就曾在課堂教學(xué)中舉了學(xué)校門口電動(dòng)門采用平行四邊形的例子，讓學(xué)生明確平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的具體體現(xiàn)，讓抽象的知識(shí)變得具體，以此來讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中敢于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問題。生活中存在諸多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)問題，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)，讓生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。如筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就曾提出問題，即“同學(xué)們知道籃球架為什么設(shè)計(jì)成三角形嗎？”通過這種問題，學(xué)生可以迅速回憶起三角形具有較高穩(wěn)定性的知識(shí)，與此同時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用自己所學(xué)的加減乘除知識(shí)，幫助父母計(jì)算一天的開支情況，以此來讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中的樂趣。

（三）精心設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化數(shù)學(xué)問題，并在課前導(dǎo)入、實(shí)際教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)中做到合理應(yīng)用。

1.多媒體情境

設(shè)置多媒體情境可以讓抽象性問題具體化、直觀化，讓學(xué)生更為了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體表現(xiàn)。如在幾何教學(xué)過程中，在講解軸對稱、旋轉(zhuǎn)、平移等內(nèi)容時(shí)，筆者就利用了交互式電子白板，以此來讓幾何圖形的特性以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)得到直觀體現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生對幾何圖形學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻、圖片，也可以讓學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生了解生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索[2]。

2.實(shí)踐活動(dòng)

教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題活動(dòng)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，確保每一名學(xué)生均能充分參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)開展、問題解決中得到收獲。如筆者在教學(xué)“平均數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，就曾創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境，即選出學(xué)生分為兩組，一組二人，一組四人，然后組織拍球比賽，筆者依照拍球總數(shù)判定四人組勝利，最后向?qū)W生提出問題“大家認(rèn)為這種評判輸贏方法公平嗎？為什么？”并引出相應(yīng)的“平均數(shù)”概念，利用這種方法，可以讓學(xué)生對于此概念的印象變得更為深刻，并且明確“平均數(shù)”在生活中應(yīng)用的具體場景以及重要意義。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問題情境以及生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證這種情境活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，以讓生活中實(shí)際問題得到有效解決。

（四）增加學(xué)生課后作業(yè)生活化素材

小學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到督促作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為讓課后作業(yè)布置效果得到提升，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)模式，在作業(yè)中融入學(xué)生感興趣的生活事物，讓布置作業(yè)更為生活化、更為有趣化。如在“最優(yōu)化問題”相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者就曾布置課后作業(yè)，即讓學(xué)生回到家后幫助自己的媽媽做家務(wù)，并對家務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行全面統(tǒng)籌，找到家務(wù)安排最為合理的順序，找到最省時(shí)省力的方法，以高效完成家務(wù)。通過這種生活化課后作業(yè)，可以讓學(xué)生在生活中運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生幫助父母處理家務(wù)，這對于學(xué)生孝心的培養(yǎng)也具有一定積極作用[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，素材和生活結(jié)合不密切、教學(xué)情境設(shè)置流于形式是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，通過積極從實(shí)際生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、精心設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問題情境以及增加學(xué)生課后作業(yè)生活化素材的方法，可以對此類問題進(jìn)行有效解決，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。