周天云

（江西省貴溪市第二中學(xué)，江西 鷹潭 335400）

作為老師要學(xué)會(huì)提問題，作為學(xué)生應(yīng)該會(huì)問問題，在提問中要提得巧，并且要提得好，課堂提問在整個(gè)教學(xué)氛圍中起到了絕對(duì)關(guān)鍵的作用。提出的問題要嚴(yán)謹(jǐn)，值得思考，有積極正面的意義。并且可以增加師生之間交流的時(shí)間，增進(jìn)師生情誼，來構(gòu)建更和諧的課堂環(huán)境。在教學(xué)中要主動(dòng)發(fā)揮出學(xué)生的思考能力，而不是一味的聽從老師的思想引導(dǎo)，要體現(xiàn)出學(xué)生的重要性。目前，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂中，老師的提問環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如教師提出的問題淺顯易懂，學(xué)生幾乎不需要思考，條件反射似的回答出正確答案。但是這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，影響語(yǔ)文教學(xué)效果［1］。同時(shí)很多教師雖然提出了比較有準(zhǔn)的問題，但是對(duì)于問題的答案過于固定化，沒有從學(xué)生思想成熟度的角度去考慮。使學(xué)生的回答問題的角度過于死板，為了應(yīng)試而回答出來的問題。因此在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)提問，將提出的問題藝術(shù)化。這樣就會(huì)開啟學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的三觀。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象淺析

在初中教學(xué)中，課堂教學(xué)提問仍然是最重要的一部分。語(yǔ)文提問作為教學(xué)的主要形式之一，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來講，其中課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，語(yǔ)文課堂教學(xué)難度也比較大。在課堂提問中有許多具體的問題。其中相當(dāng)大的一部分是語(yǔ)言的藝術(shù)問題。在課堂教學(xué)中，老師會(huì)向?qū)W生提問。但問題的有效性相對(duì)較低，這是一個(gè)無可爭(zhēng)辯的事實(shí)，很多教師沒有精心的去備課，而是提出許多無關(guān)緊要的問題，不但不合理而且還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)資源的大量浪費(fèi)，導(dǎo)致提問的教學(xué)層次較淺［2］。從而不能提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在低質(zhì)量的問題下，教師并不能更好地協(xié)調(diào)的學(xué)生所回答的答案，這必然會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)中問題的有效性。

二、深度閱讀課文進(jìn)行提問

提問的一個(gè)重要功能是激發(fā)思考。因?yàn)槊恳粋€(gè)人看待問題的角度都不同，為了進(jìn)一步加深學(xué)生課文的理解，就需要教師巧妙地提出問題，并將問題推向更深的層次。在語(yǔ)文課上有些課文具有一定的政治目的，與當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)相適應(yīng)。其中有很多不同的文章包括魯迅的一些作品是這樣的。魯迅的作品過于諷刺當(dāng)時(shí)的社會(huì)，但學(xué)生可能不理解。那么怎么才能讓學(xué)生更好的理解，教師可以先介紹相關(guān)的歷史背景知識(shí)［3］。創(chuàng)造一種與當(dāng)時(shí)時(shí)空相符的氛圍，讓學(xué)生沉浸在其中的情緒和態(tài)度中。在這種氛圍中，再問一些問題來啟發(fā)他們理解作者創(chuàng)作的意義。要考慮到當(dāng)時(shí)的國(guó)家和社會(huì)風(fēng)氣，以及社會(huì)對(duì)個(gè)人的重要影響。例如教師可以問學(xué)生：“魯迅為什么放棄醫(yī)生”？如果你當(dāng)時(shí)在中國(guó)社會(huì)你會(huì)怎么選擇？生命的意義在哪里？通過提問這些問題，讓學(xué)生的思想進(jìn)入文章的主題。

三、將層次感帶入到課堂

提問水平的優(yōu)劣主要體現(xiàn)在學(xué)生的回答。問題難度太高，學(xué)生無法回答，失去了問題的意義。那么如何避免這種情況發(fā)生呢？可以從簡(jiǎn)單的問題開始。在每個(gè)提問下學(xué)生在課堂上學(xué)生都做出了什么反應(yīng)？學(xué)生們的回答往往會(huì)是各種各樣。一些主題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻能對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)有問題的時(shí)候可以吸引學(xué)生的注意力。并且隨著課程的深入，教師可以問一些更難的問題來幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫馕恼虏⒄莆杖牡乃枷敫星椋?］。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解可以升華到了一個(gè)新的高度。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并提出相對(duì)的問題

初中生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的意愿和能力上有很大的差異，所以教師在提問的時(shí)候要對(duì)不同的問題提出不同的答案。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，提問的同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異。所以說語(yǔ)文老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對(duì)于不同的學(xué)生要提出不同的問題。要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況使它具體化。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多增加一些提問。這樣可以有效的提高班級(jí)整體的成績(jī)。教師在教學(xué)的時(shí)候，面對(duì)情況不佳的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，教師應(yīng)該提出一些難度較低的問題，并且應(yīng)及時(shí)給出正確答案。要言語(yǔ)鼓勵(lì)并且增加學(xué)生的信心。關(guān)于學(xué)生個(gè)體的差異問題，要以人為本并且要不斷提高提問的有效性。

五、提高初中生的主觀意識(shí)

為了使初中生能更好的學(xué)習(xí)，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是非常平淡的，學(xué)生很難引起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師將學(xué)生視為知識(shí)的接受人，在課堂上傳授大量的語(yǔ)言知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)。因此，中學(xué)生很難處理復(fù)雜繁多的知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)言技能儲(chǔ)備相對(duì)較弱，學(xué)生就很難學(xué)習(xí)語(yǔ)文。針對(duì)這種于情況，教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)方法和觀念。堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。提問是教師常用的教學(xué)方法之一，教師應(yīng)該經(jīng)常提出問題，以便于跟上學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題。當(dāng)教師提出問題時(shí)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去努力思考問題，同時(shí)要讓學(xué)生自主獨(dú)立思考，從正反兩個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題的答案。為知識(shí)做決定。如果學(xué)生對(duì)想法產(chǎn)生誤解，他們應(yīng)該得到正確的分配和指導(dǎo)。絕對(duì)的靈感。因此，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容印象深刻，對(duì)自己有了更深的理解。同時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：

教師必須掌握提問的方法和策略。在實(shí)踐教學(xué)中教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)提問藝術(shù)的研究，以便于更好地去掌握提問的技巧，用來激發(fā)學(xué)生以不同方式思考問題和樹立正確的思想，學(xué)生要從不同的角度來學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，觀測(cè)到每一個(gè)不同問題的點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。