王瓊

（云南省昭通市威信縣第一幼兒園，云南 昭通 657900）

幼兒園區(qū)域活動具有其他教育所不具有的功能性價值。受當(dāng)前主客觀因素影響，幼兒園預(yù)期活動的組織和管理仍存在一些問題，需要幼兒教師在活動中做好管理，采取措施積極應(yīng)對，深化幼兒游戲活動的有效性。

一、幼兒園區(qū)域活動存在的問題

一是幼兒園區(qū)域活動主題單一，預(yù)設(shè)的內(nèi)容較多，多數(shù)情況下都是教師一手包辦，幼兒能自主生成的很少，很多活動一成不變。二是任務(wù)定向。如，美工區(qū)教師先要為幼兒準(zhǔn)備好畫紙、弧線的紙張，要求幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行對應(yīng)的剪切，在幼兒進(jìn)行剪切時能根據(jù)弧度進(jìn)行對應(yīng)的圖案記憶，也能靈活地使用剪刀。所有的活動內(nèi)容由教師擬定，教師設(shè)定好方法和步驟后，進(jìn)行活動安排。進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)穩(wěn)步提升。三是材料投放隨意，缺少預(yù)設(shè)智慧。有的游戲材料由于投放豐富和花哨，讓幼兒看的眼花繚亂，而無從下手。區(qū)域材料很單一，幼兒沒有了興趣后，游戲區(qū)就會形同虛設(shè)。部分教師在游戲區(qū)搭建時會選擇昂貴材料。認(rèn)為昂貴材料就是好材料，其實這種看法很片面，且不具有太強的操作性。不但不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力，甚至游戲區(qū)廢舊的自制玩具，衛(wèi)生安全方面存差異性，很容易破損。

二、幼兒園區(qū)域活動對策研究

（一）保證核心，依據(jù)幼兒興趣開展

設(shè)置現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動開設(shè)期間，應(yīng)將活動室進(jìn)行區(qū)域活動的劃分，供幼兒進(jìn)行分區(qū)域的活動學(xué)習(xí)。一般情況下，班級會設(shè)置幾個核心區(qū)域。包括：構(gòu)建區(qū)域、角色游戲區(qū)域(角色游戲區(qū)域內(nèi)需要設(shè)置不同的區(qū)域活動角，設(shè)置的游戲角包括游戲中幼兒較為喜歡的超市、醫(yī)院等環(huán)境)、美工區(qū)、操作去、科學(xué)區(qū)等。用以滿足幼兒的區(qū)域合作需求度。教師可以為幼兒分類設(shè)計生活區(qū)、展示區(qū)、益智區(qū)等地方。幼兒教師設(shè)置區(qū)域環(huán)境時，需要根據(jù)課程線索做好區(qū)域環(huán)境設(shè)定。在幼兒開始活動之前，幼兒教師組織開展“我喜歡的鞋……”主題活動。幼兒教師在組織社會活動“我會選鞋了”之前，先要對班級大部分孩子可能缺乏的選鞋經(jīng)驗做簡單介紹，并帶領(lǐng)幼兒識別不同鞋的種類和穿著季節(jié)，在科學(xué)區(qū)域設(shè)置“鞋的展覽”等活動項目，讓幼兒先要對鞋有一定的認(rèn)知度。

（二）考慮安全問題，保障幼兒健康

安全展開區(qū)域活動時，幼兒的安全問題也是我們應(yīng)該著重考慮的，我們在建立游戲活動范圍時，要得到相關(guān)部門的檢測，檢查我們的建設(shè)以及所采用的材料是否符合標(biāo)準(zhǔn)。要保證幼兒進(jìn)行游戲的區(qū)域所采用的材料是符合國家標(biāo)準(zhǔn)的，孩子所能接觸的范圍都要做到干凈整潔，沒有刺激性氣味，老師定期對游戲區(qū)域進(jìn)行消毒打掃，確保孩子在進(jìn)行區(qū)域活動時所接觸的都是干凈無危害的，使孩子的健康得到了保障。同時我們不能在孩子的活動區(qū)域里放置一些危險用具，防止在打鬧時誤傷在其他幼兒。

（三）確定區(qū)域活動主題，拓展知識面

我們開展區(qū)域活動的目的就是為了鍛煉幼兒，促進(jìn)他們的身心得到發(fā)展，最終的目的還是為了達(dá)成教育的目的。這就要求我們結(jié)合主題目標(biāo)，確定區(qū)域內(nèi)容做到精準(zhǔn)教學(xué)，不同年齡段的孩子會有不同的活動區(qū)域，比如大班就要“棋類區(qū)”，中班就有“動手實踐區(qū)”不同區(qū)域的劃分為了滿足不同區(qū)域的教育需求，但是在舉行動物活動時，活動區(qū)域可以作為動物園來讓幼兒們裝飾，這樣可以讓幼兒的活動得到拓展，了解到更多的知識開拓知識面，作為我們平時課內(nèi)知識的補充。除此之外我們還應(yīng)該多多觀察，找尋孩子感興趣的地方，建設(shè)出更多為孩子帶來樂趣的體驗區(qū)域，為孩子營造一個美好的未來。這不僅僅關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)能力還會讓老師的教學(xué)水平得到提高。根據(jù)我們生活中的事物作為游戲的主題帶給我們靈感，帶領(lǐng)孩子開展活動讓孩子在實踐中得到提高。比如我們的活動主題是熊貓館，在得到家長的同意后確保孩子的安全，有老師帶隊帶領(lǐng)小朋友們來到幼兒園進(jìn)行實地參觀，了解熊貓館的整體布局，對熊貓進(jìn)行一定了解。在之后的活動中，孩子們會更好的模仿出熊貓的形態(tài)，比單純的從錄像與圖書中觀看熊貓有更好的效果，從實踐中獲得的知識，會加深幼兒對事物的理解，增強他們的理解力。

（四）強化區(qū)域活動游戲性

區(qū)域活動能強化兒童的興趣和愛好，且能以此為依據(jù)設(shè)置活動區(qū)域，開展組織活動。幼兒園在自主選擇活動區(qū)域時，要先自己決定活動的內(nèi)容和方式、選擇合適的合作伙伴，教師在區(qū)域游戲活動推行之際，切記不能將區(qū)域活動變得游戲化，應(yīng)在深化教育模式和歷年的教學(xué)過程中做好教學(xué)模式的推進(jìn)，盡量做好游戲化教學(xué)。教師在指導(dǎo)時需要重視建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等一些學(xué)習(xí)活動較強的區(qū)域。建設(shè)區(qū)域活動游戲性時，要促使幼兒對區(qū)域活動產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們更好地獲得游戲的體驗感。教師可以在活動區(qū)命名的過程中適度進(jìn)行方法渲染，讓游戲的整體氣氛感覺更佳。還可以創(chuàng)設(shè)童話般的境界。如，教師需要將美工區(qū)建設(shè)成為“藝術(shù)坊”“小巧手坊”等。讓孩子來到這個區(qū)域內(nèi)進(jìn)行假想角色構(gòu)建，能通過做工或者作畫的方式，將自己創(chuàng)造出的產(chǎn)品展示出來，拿到“商店”售賣。從而讓幼兒了解到買賣之間的關(guān)系，也讓幼兒在活動過程中形成基本的社會性。教師設(shè)置此類活動，能讓游戲的主題和內(nèi)容保持一致。這樣，教育活動才能做到環(huán)環(huán)相扣，使活動性質(zhì)能從學(xué)習(xí)直接變成了游戲。

（五）材料投放要適度，注重預(yù)設(shè)智慧

材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的主要橋梁之一。有什么樣材料，就能引發(fā)什么樣的活動。所以，在教學(xué)活動中努力進(jìn)行目標(biāo)建設(shè)，在目標(biāo)建設(shè)之際做好活動內(nèi)容和期望的幼兒活動經(jīng)驗。這樣，讓幼兒在材料提煉中，在主動獲取經(jīng)驗的過程中，實現(xiàn)材料投放的層次性與美觀性。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行材料投放。如，幼兒在開展醫(yī)院相關(guān)主題活動時，教師就要投放一些模擬注射器、器皿、模擬點滴瓶、白大褂等材料，讓幼兒能在活動中找尋到合適的材料。通過選擇材料能對該環(huán)境有一定的回憶，并能定位自己在活動中的角色。

三、結(jié)語

教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的區(qū)域，可以為幼兒提供空間與時間的探索，這是教育工作者需要長久完成的工作任務(wù)。