馬靜

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052）

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，很多老師在教學(xué)內(nèi)容和方法上存在很大的局限，學(xué)生們對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法不能夠有效的掌握，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不利于激發(fā)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和探究能力不利于培養(yǎng)和提升。下面對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和討論。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法和模式過(guò)于傳統(tǒng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門非常靈活地專業(yè)，其不能夠拘泥于模式化，而是給學(xué)生們足夠的空間讓學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮。目前，在高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，老師們的教學(xué)方法多是以理論性、灌輸式的教學(xué)方法為主，且很多老師并沒(méi)有重視學(xué)生們的主體性教學(xué)地位，在教學(xué)中依然是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生們被動(dòng)受教，這使得學(xué)生們不能夠更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（二）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生們的專業(yè)能力不足

近幾年來(lái)，很多高校都在擴(kuò)大自己的生源，降低了對(duì)學(xué)生們的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一些學(xué)生在入學(xué)后沒(méi)有對(duì)自身所學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行術(shù)業(yè)有專攻，這使得很多學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和水平出現(xiàn)很嚴(yán)重的不足，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們?nèi)〉酶玫匕l(fā)展。

（三）環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間沒(méi)有相互銜接好

高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，沒(méi)有對(duì)社會(huì)進(jìn)行全面的調(diào)研，沒(méi)有將社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀進(jìn)行全面的掌握，這使得很多高校在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性和有效性，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們更好的就業(yè)和從業(yè)有著非常不利的影響。高校只有充分結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求等方面來(lái)全面的完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，才能夠更好的提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，才能夠更好地提升學(xué)生們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力和素養(yǎng)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模式

1.整合實(shí)踐教學(xué)課程

高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，整合實(shí)踐教學(xué)課程，根據(jù)不同的教學(xué)階段開(kāi)展藝術(shù)考察、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐。同時(shí)改革教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“3.5+0.5”教學(xué)模式為“3+1”的教學(xué)模式。在“3.5+0.5”教學(xué)模式中，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間僅有半年，在這半年時(shí)間里大部分學(xué)生忙于找工作或者復(fù)習(xí)考研，根本無(wú)心參加設(shè)計(jì)實(shí)踐。而在“3+1”的教學(xué)模式中:大一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技法;大二階段安排藝術(shù)考察和企業(yè)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生明確未來(lái)工作狀況;大三階段安排設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解市場(chǎng)，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，掌握設(shè)計(jì)方法要求，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力;大四階段進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生到設(shè)計(jì)一線參加具體設(shè)計(jì)工作，提高設(shè)計(jì)水平和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實(shí)際設(shè)計(jì)能力有待提高，高校要按照開(kāi)放性、職業(yè)性師資隊(duì)伍建設(shè)要求，安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高其技術(shù)實(shí)踐能力，豐富其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高?？梢云刚?qǐng)知名高校中實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授為兼職教授，定期培訓(xùn)本校教師，為學(xué)生做專題講座;同時(shí)聘請(qǐng)企事業(yè)單位實(shí)踐能力強(qiáng)的專家擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果。此外，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段和方法，讓實(shí)踐教學(xué)理念深入人心;鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加自己的設(shè)計(jì)，全程指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，建設(shè)一支理論精、懂施工、會(huì)設(shè)計(jì)、校企兩棲、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。

（二）構(gòu)建校內(nèi)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式

1.建立教師設(shè)計(jì)工作室

教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際成立設(shè)計(jì)工作室，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入工作室參與模擬或?qū)嶋H項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，這是一種教師把具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)相結(jié)合，并且讓學(xué)生參與具體設(shè)計(jì)的實(shí)踐型教學(xué)模式。教師對(duì)進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室的學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位后與同事開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)合作做好心理準(zhǔn)備。工作室建設(shè)應(yīng)具有鮮明的地域特征，設(shè)備設(shè)施的類型、功能、技術(shù)參數(shù)要貼近當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，要與行業(yè)緊密結(jié)合，按行業(yè)要求設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生了解項(xiàng)目組織、實(shí)施和管理的全過(guò)程。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)，引入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與社會(huì)發(fā)展相一致。首先，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、電腦實(shí)訓(xùn)和材料與施工工藝等實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室分別對(duì)應(yīng)各專業(yè)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理以校企合作的形式組建，以公司化方式運(yùn)行，以項(xiàng)目化內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性基地，為學(xué)生提供與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相一致的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生施展才華提供一個(gè)平臺(tái)?；亟ㄔO(shè)要有企業(yè)和用人單位參與，要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求變化，不斷提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的吻合度，以確保學(xué)生能夠掌握必備的核心技能，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才需求和高校人才培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接。

（三）校企合作機(jī)制的實(shí)施

為了能夠更好地提高學(xué)生們的專業(yè)實(shí)踐能力，高?？梢耘c校外企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的校外實(shí)踐基地，并真正的將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和工作當(dāng)中，同時(shí)也能夠節(jié)約企業(yè)的人力成本，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才。在企業(yè)實(shí)踐中，企業(yè)與高校要建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，對(duì)于學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面要積極的作出正確的指導(dǎo)和幫助，包括設(shè)計(jì)材料的搭配和運(yùn)用，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)景觀等合理配置，結(jié)合設(shè)計(jì)主題和意圖來(lái)制作出最優(yōu)的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐的過(guò)程中能夠快速的提升學(xué)生們專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

總之，將“互聯(lián)網(wǎng)+課程”與原有教學(xué)環(huán)境中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使教師能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系項(xiàng)目，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，共同參與社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)，提高自身專業(yè)和信息素養(yǎng)；學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)、新材料、虛擬交互技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程有更深層次認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)散思維訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)色塊訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)空間概念訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具應(yīng)用的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，注重藝術(shù)領(lǐng)域與非藝術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系，滲透全面、綜合、創(chuàng)新的發(fā)展理念，豐富課堂資源，拓展教學(xué)手段，構(gòu)建一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式。