談剛

（貴州省紫云自治縣格凸河中學(xué)，貴州 紫云 550807）

教育的實施與教師、教育資源密切相關(guān)。城市學(xué)校有獨立成熟的手工課工作室，配備功能豐富的器械，準備有多樣化的材料。多年累積城市手工教學(xué)經(jīng)驗，比如，玻璃鋼、碳纖維、以及各種炫目的合成材料等。所制作的作品看起來高大上，使身在農(nóng)村的師生只能個空感嘆、自慚形穢。但農(nóng)村美術(shù)手工課就真的非得要有那些金屬、塑料才能開展嗎、作品也非得程式化做那樣花花綠綠才算引導(dǎo)好學(xué)生？我看不盡然，經(jīng)我多年的摸索，已經(jīng)逐漸總結(jié)出一套適宜農(nóng)村學(xué)校開展的且具有鄉(xiāng)土特色的手工教學(xué)法，關(guān)鍵在于身處鄉(xiāng)村的老師是否有一雙智慧的眼睛、是否真正熟悉學(xué)校周邊環(huán)境，是否愿意去花時間去發(fā)現(xiàn)、研究地方材料，開發(fā)具有地方特色的手工實踐課。

一、農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村美術(shù)手工課的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)校師資及硬件資源已經(jīng)有很大改觀

2015-2018貴州省縣域義務(wù)教育基本均衡工程實施以后，各縣都投入上億資金，學(xué)校已經(jīng)配足各種硬件設(shè)施、設(shè)備，雖說和發(fā)達地區(qū)還有一定差距，但教育信息資源已經(jīng)和大家處于同一起跑線。教師專業(yè)文化素養(yǎng)也有很大提升。反觀農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，一方面沒有發(fā)揮信息技術(shù)、數(shù)字資源帶來的好處。教學(xué)方法保守、陳舊。還在機械模仿城市教學(xué)那一套，結(jié)果是常常因方法、資源跟不上，弄個畫虎不成。另一方面鄉(xiāng)村有著數(shù)不盡的資源白白浪費、沒有讓它服務(wù)于我們的教學(xué)。

（二）手工材料資源豐富，缺乏系統(tǒng)分類利用

材料和工具是美術(shù)手工課的教學(xué)重要組成部分，也是手工課順利開展的重要保障。目前農(nóng)村學(xué)校難以為學(xué)生提供基本的（工業(yè)制造的）手工材料，家庭購買因地勢偏遠也較困難。在此環(huán)境下，開發(fā)農(nóng)村特色的教學(xué)資源就很有必要了，但農(nóng)村美術(shù)資源繁雜、地域差異大，這也是農(nóng)村特色手工課起步難的原因。

（三）教師分散，不能有效形成教研合力，校本教材開發(fā)跟不上時代需要。

學(xué)校分布分散、學(xué)校規(guī)模不大，學(xué)校通常只有一二十個班，只有一個兩個專業(yè)的美術(shù)老師、校校之間老師的溝通不暢，交流少，教學(xué)缺乏系統(tǒng)、有效的引導(dǎo)

（四）家長認識不到位

一是家庭教育成本持續(xù)走高，部分家長不愿意為準備手工課材料額外花費。二是主科意識作祟，忽視學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要性，一味重視“主科”的優(yōu)劣。部分文盲家長甚至只在乎孩子以后能否找到謀生的工作、掙到錢。對孩子德智體美勞的全面發(fā)展沒有任何概念?？床坏綄W(xué)校教育和家庭教育對學(xué)生的心理成長具有深遠的影響，更認識不到全面發(fā)展會影響學(xué)生的人格發(fā)展、響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。

二、農(nóng)村初中美術(shù)手工課實施現(xiàn)狀的對策

（一）充分發(fā)揮各種信息資源平臺優(yōu)勢，搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺，整合縣、市乃至省級教師研究隊伍，把教法研究與學(xué)校當?shù)氐馁Y源結(jié)合起來，從中梳理出具有相同或相近資源地理分布帶，再成立同一分布帶內(nèi)教學(xué)研究隊伍，進一步篩選提煉出一整套即適宜本地教學(xué)有具有鮮明地方特色的教學(xué)法。

（二）抓緊鄉(xiāng)土教材的研發(fā)

鄉(xiāng)土教材是培養(yǎng)有根的文化人的重要載體，也是傳承地方性知識的重要載體。鄉(xiāng)土教材是以本地方的地理、歷史、政治、經(jīng)濟、文化和民族狀況等為內(nèi)容的教材。農(nóng)村鄉(xiāng)土教材需要結(jié)合實用性和審美性，甚至為了契合農(nóng)村特點，教材內(nèi)容的實用性應(yīng)該大于審美性。例如：加入當?shù)孛袼孜幕臍v史演變，教會學(xué)生了解工藝品的重要性，提高學(xué)生的審美水平；邀請當?shù)赜新曂奶账囍谱髡邅韺W(xué)校親身示范，使學(xué)生近距離感受陶藝的制作過程，學(xué)習(xí)陶藝的制作步驟，最終達到實用的目的。

（三）農(nóng)村美術(shù)資源的開發(fā)

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)要有特色，學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣，離不開教師有效的引導(dǎo)，要做出有趣的有新意的作品離不開好的創(chuàng)意，更離不開恰到好處的材料。好的創(chuàng)意，來源于教師豐富的知識涵養(yǎng)和多年不懈的創(chuàng)作探索。合適的材料主要取決于教師是否善于根據(jù)手邊的材料去進行創(chuàng)意。創(chuàng)作靈感來源于不懈的探索。創(chuàng)作材料卻需要教師時常留意身邊的資源，并根據(jù)材料特點進行創(chuàng)作。

要想手工課正常進行下去，教師必須做好相應(yīng)的材料準備，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找身邊的材料。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)手工課的興趣，又可以鍛煉學(xué)生的動手能力。下面具體介紹如何就地取材上好美術(shù)課：

1.編制類材料。農(nóng)村地區(qū)有豐富的編制類材料，如棕櫚葉、柳條、竹子，韌性好的樹皮、山里的藤條等，這些材料收集便捷，不花錢，編織發(fā)展有著先天優(yōu)勢。教師可以從網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)技法資源，也可以邀請編織民間藝人進課堂給學(xué)生做示范，器物成品可以是用于家庭收納的；也可以是娛樂器具，例如可以做成筆筒、筆架，或編織成小貓、小狗、蜻蜓、蝴蝶。

2.拼貼類材料。農(nóng)村隨處可見各種不同造型的落葉、種子、種皮、貝殼、羽毛，例如各種樹葉、各種種皮、各種種子、蛋殼等。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生收集不同形狀、顏色的樹葉，放進書本里壓平備用。不同形狀的材料和很多圖形相似，可以拼貼出各種創(chuàng)意圖案，不同的材料都能根據(jù)各自特點搭配在一起搞出新的創(chuàng)意。

3.立體類材料，如松塔，石子、黏土。

三、選材的三要三不要

一是要容易取材，包括容易獲取容易使用。不要選難加工難使用的材料（例如山核桃太硬）

二是要容易保存。不要選用那些容易變色、變形、變質(zhì)的。

三是要盡量取那些屬于生活中沒用的、廢棄材料。不要在選材時破壞環(huán)境、浪費資源。

四、結(jié)語

在鄉(xiāng)村美術(shù)手工課中，教師的創(chuàng)造性是至關(guān)重要的，教師的教育理念即要跟上時代的脈搏，及時了解學(xué)習(xí)先進的教育理念，先進方法，又要靈活變通，使每個地方的美術(shù)教學(xué)都具有鮮明的地方特色。這就要求教師不僅有要勇于創(chuàng)新，充分開發(fā)、利用身邊這些資源，教學(xué)上搞出新意、搞出帶有地方資源特色的精神，還要善于發(fā)揮團隊力量，通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相學(xué)習(xí)、借鑒與提高，更為重要的一點是教師還要有吃苦耐勞、甘于奉獻的精神，勇于擁抱大自然，到學(xué)校周邊的溝溝坎坎中不斷去發(fā)現(xiàn)適宜教學(xué)的新材料，去創(chuàng)造適宜本地的新方法。在新時代開創(chuàng)一片屬于我們的新天地。