伍金花

（貴州省六盤水市盤州市石橋鎮(zhèn)樂(lè)民中學(xué)，貴州 六盤水 553504）

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要合理科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受到樂(lè)趣并獲得自信心和自豪感，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維，并使他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得到有效的提高。同時(shí)教師還要對(duì)初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行充分的利用，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主的處理，從而讓課堂教學(xué)真正的回歸生活中。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建陽(yáng)光課堂

（一）以問(wèn)題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生心理特點(diǎn)非常鮮明如獵奇、叛逆等，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)提出問(wèn)題制造懸念，這樣才能夠把握住學(xué)生的心弦，把他們的求知欲和好奇心充分的激發(fā)出來(lái)。同時(shí)教師還要對(duì)積極參與到課堂中并提出質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使其他學(xué)生也都能夠積極的參與到課堂中并自主質(zhì)疑，之后教師再對(duì)學(xué)生們提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答并對(duì)解答方法進(jìn)行詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行掌握。這能夠使學(xué)生的思維始終處于非常活躍的狀態(tài)，并使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如：在一元二次方程的求解過(guò)程中應(yīng)用因式分解法時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能進(jìn)行很好的理解，在這種情況下教師在解方程時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行求解：(1)x2-81x=0;(2)x(5x+7)-(5x+7)=0;(3)(x-6)2-(3-x)(6-x)=0，這時(shí)方程中所蘊(yùn)含的教育契機(jī)教師一定要美瑞的捕捉到，從而將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可以首先提出問(wèn)題：是否有更加簡(jiǎn)單的解法能夠解開(kāi)這組比較特殊的方程呢？隨著教師提出問(wèn)題，學(xué)生們的探究欲望也就被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知受到了阻礙，就能夠把他們的內(nèi)驅(qū)力充分的激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生在探究疑問(wèn)、尋求答案的過(guò)程中就會(huì)更加的積極主動(dòng)，同時(shí)還能夠使學(xué)生們的注意力集中，最終就自然而然的活躍了課堂的氣氛。之后教師要把握好機(jī)會(huì)將新課導(dǎo)入到課堂中，從而引發(fā)教師和學(xué)生思維的共鳴[1]。

（二）靈活運(yùn)用多媒體，進(jìn)行數(shù)學(xué)探真

多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)以及文字等形式呈現(xiàn)出來(lái)，這有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中沉悶的氛圍，并能夠把學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造的更加生動(dòng)和直觀。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以幫助教師在表達(dá)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加的生動(dòng)形象，并使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有效的減輕，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，并使傳統(tǒng)的教育模式得到改變，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的感受到快樂(lè)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)還能夠使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)過(guò)程得到優(yōu)化，并把學(xué)生探真數(shù)學(xué)的興趣充分的激發(fā)出來(lái)。

二、感悟探究之樂(lè)，彰顯數(shù)學(xué)魅力

（一）走出課堂，解決實(shí)際問(wèn)題

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就要讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。只有讓學(xué)生走出課堂進(jìn)入到生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)，才能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)和生活。課本中的知識(shí)比較抽象，并且無(wú)法有效的感知其中的事例，因此教師要幫助學(xué)生擺脫書(shū)本的束縛，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ジ惺苌鐣?huì)、感受自然，這樣才能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中感受已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，并促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，從而能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題加以有效的解決。例如：相似三角形這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生們對(duì)操場(chǎng)上旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量。這時(shí)學(xué)生們會(huì)想各種方法，有說(shuō)利用竹竿進(jìn)行測(cè)量的，有說(shuō)直接爬上旗桿進(jìn)行測(cè)量的等等，在學(xué)生們充分開(kāi)動(dòng)腦筋但是并沒(méi)有很好的辦法時(shí)，教師就可以把握住機(jī)會(huì)在旗桿旁邊豎起一米長(zhǎng)的教學(xué)用尺。這時(shí)教師就可以提出問(wèn)題：你們知道旗桿、尺子的長(zhǎng)和它們的影長(zhǎng)之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系嗎？這樣學(xué)生就會(huì)理科聯(lián)想到剛剛學(xué)過(guò)的相似三角形的知識(shí)，并通過(guò)這一知識(shí)把旗桿的高度順利的估算了出來(lái)。學(xué)生能夠活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題加以有效的解決，能夠使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到增強(qiáng)，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變[2]。

（二）動(dòng)手操作，感悟魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系要是學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，動(dòng)手操作也是學(xué)生主體地位的主要體現(xiàn)。教師首先要把良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣學(xué)生才有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探索、實(shí)踐、思考和溝通交流。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中教師要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)能夠同時(shí)用上腦、眼、口等多種感官，從而能夠自主的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和概括，并對(duì)事物的本質(zhì)能夠一步步的去認(rèn)識(shí)和把握，這有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師將良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣充分的激發(fā)出來(lái)，從而打破以往教學(xué)模式沉悶的氛圍，真正讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)。同時(shí)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，從而使學(xué)生的智能素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。