石娜

（貴州省遵義市播州區(qū)泮水中學(xué)，貴州 遵義 563000）

教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)而且是一種藝術(shù)，成功有效的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。物理教師如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿(mǎn)堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它要求教師辯證地處理知識(shí)與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。下面就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、有效的教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界。教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。所以，物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（一）設(shè)計(jì)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解也總有些“前科學(xué)概念”，其中包含了理解和誤解。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

物理知識(shí)的傳授，應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考、親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣。這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí);學(xué)生應(yīng)處于探索知識(shí)的主體地位，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲入扣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，并將產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、有效的提問(wèn)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要方法

（一）科學(xué)掌握提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂提問(wèn)效率

教學(xué)效果的有效性需要經(jīng)過(guò)有效的課堂提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)。衡量課堂提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)尺度和角度不盡相同，但總的來(lái)講就是要從教室備課出發(fā)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到學(xué)生接受的目的?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí);能在解決問(wèn)題的過(guò)程中有克服困難的信心和居心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有整體的宏觀性。物理課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)，由許許多多小的系統(tǒng)構(gòu)成的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以本節(jié)課堂教學(xué)為基點(diǎn)，多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣思維，提高主動(dòng)性，刺激學(xué)生接受新知識(shí)的相對(duì)強(qiáng)度，使知識(shí)的獲得與能力的提升同步進(jìn)行。二是問(wèn)題的提出要具有一定的探討性。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的性地設(shè)計(jì)2～3個(gè)能夠引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，把學(xué)生的注意力和思維緊緊地聚焦到一起，增強(qiáng)知識(shí)之間、學(xué)科之間的對(duì)比，使學(xué)生的思維由單一維度向多維維度發(fā)展，更加具有開(kāi)闊性和深刻性。三是問(wèn)題的利用要具有很強(qiáng)的明確性。問(wèn)題的提出含糊其辭，必然導(dǎo)致學(xué)生不知所措。在授課時(shí)要穩(wěn)、在重點(diǎn)把握上要準(zhǔn)、在問(wèn)題的提出上要狠，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的運(yùn)用及大腦的思考得到有的放矢。

（二）合理采用提問(wèn)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果

有效的課堂提問(wèn)方法，是展現(xiàn)教師教學(xué)魅力的有效途徑，是推進(jìn)課堂教學(xué)的必要手段?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣。一是設(shè)問(wèn)關(guān)聯(lián)法。常用于新課導(dǎo)入、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果。要設(shè)置懸念，不是已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)要復(fù)述，要將著眼點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生關(guān)聯(lián)上，教師在自問(wèn)自答中設(shè)置一定懸念，恰當(dāng)?shù)氐贸鼋Y(jié)論，引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。二是追問(wèn)急問(wèn)法。教師要將講授的知識(shí)進(jìn)行有效分解，化繁為簡(jiǎn)、化大為小，積少成多、環(huán)環(huán)相扣，在發(fā)問(wèn)語(yǔ)氣上、在時(shí)間把握上、在知識(shí)特點(diǎn)上進(jìn)行有效控制，使課堂氣氛更加熱烈、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反映更加敏捷、知識(shí)的傳授更加具有穩(wěn)定性。三是互問(wèn)交流法。此法可常用于新課程改革的小組自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生之間相互提問(wèn)、答問(wèn)，進(jìn)行“你考我、我考你”的一種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。要給學(xué)生劃定一定的問(wèn)題范疇，不可偏離軌道，脫離課堂教學(xué)實(shí)際。在學(xué)生互問(wèn)互答時(shí)，如遇“卡殼”，一定要第一時(shí)間做好調(diào)解引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠統(tǒng)一思想共識(shí)。比如，在比較材料的保溫性能教學(xué)中，可運(yùn)用“設(shè)問(wèn)關(guān)聯(lián)法”，問(wèn)：溫度的保持和材料的厚度有關(guān)系嗎？可運(yùn)用“追問(wèn)急問(wèn)法”，問(wèn)：保持溫度的方法有哪些？哪種材料的保溫性能最好？如何將保溫應(yīng)用到實(shí)際生活中？可運(yùn)用“互問(wèn)交流法”，可以讓學(xué)生討論溫度與環(huán)境的關(guān)系，等等。

三、有效教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力

教師講課不宜過(guò)細(xì)，要給學(xué)生留出思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們主動(dòng)地、獨(dú)立地鉆研問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而不是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生問(wèn)題的結(jié)論?，F(xiàn)在的學(xué)生依賴(lài)思想越來(lái)越重。生活上依賴(lài)父母，學(xué)習(xí)上依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，很多學(xué)生一遇到難題就放下，或者等待課上聽(tīng)老師講或者去抄襲別人的，而不是積極主動(dòng)的去思考，這與我們現(xiàn)在老師教學(xué)有著很大的關(guān)系，教師一直以來(lái)的保姆式的教學(xué)，面面俱到，具體而詳細(xì)，使學(xué)生有了依賴(lài)思想。所以常常有不少教師面對(duì)那一張張令人無(wú)奈的物理試卷時(shí)嘆息：這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)講了N次了，例題也講過(guò)了，為什么還做錯(cuò)？教師應(yīng)該是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)引擎的火花塞的角色，點(diǎn)燃學(xué)生這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，真正讓他們動(dòng)起來(lái)。